擺脫“配角綜合征”

所謂“配角綜合征”，意為在群體的社會角色分配中，有些人不喜歡出頭，甘當團隊的配角。一項調查顯示：48.4%的人承認有“配角綜合征”，甘做配角，缺乏主動性。

每個人一生中都要扮演很多角色，主角和配角不是永恒固定的，沒有高低優劣之分，只是一種人生選擇罷了。但如果本身有能力成為“主角”，卻因為內心的畏懼和焦慮甘當配角，這種心理有些消極，長期這樣會使人安于現狀、不思進取，無法欣賞到高處的風景。

案例一：怕麻煩

小B從小學起就是副班長，一直持續到大學。其間也有幾個班主任見他成績不錯，腦子也靈光，有意提拔他當班長，都被小B以各種借口拒絕了。

在小B看來，班長這個職位總是吃力不討好。比如班級輪到值周，負責全校公共區域的衛生，需要班長和衛生委員一起制訂出人員安排表。因為“分配不均”，班長焦頭爛額，但仍擋不住同學或明或暗的議論。而小B在這時往往充當協調者的角色，收獲了一票民心。

多年的經驗讓小B發現，在學校，副班長就是一個如同美國副總統的存在，只要班長還在，他就可以高枕無憂；而副班長這個頭銜，聽上去也算光鮮。所以，這是一個性價比最高的位置。

大學即將畢業的實習期間，有一次，實習生被領導臨時安排組成小組，負責做一件產品的宣傳方案。單論技術，小B覺得自己完全能夠主導方案設計，但協調公司內外的人際關系讓小B煩得一個頭兩個大。最終，另一位八面玲瓏的同事成了大家默認的小組領導，小B成了他的副手，負責技術。

后來，這樣“不為”的事件多次發生。每次看著主角們在拋頭露面的場合侃侃而談，受到重用，小B也問過自己，會不會嫉妒？不過，自從看到一個小領導天天因為團隊成員的小問題四處“救火”，小B就仿佛回到了中學時的那個午后，班主任指著班長問：“你怎么管的紀律，又被扣分了！”

案例二：擔心能力不足

海梧：上小學時，我混過幾年不上不下的中隊長職務，參與班務又不得罪人，很討老師們喜歡，在同學間也贏得不錯的人緣。六年級時，我莫名其妙地被選為班長，心下暗喜，天上忽然砸下了“主角”餡餅，誰不會抱以巨大的好奇和驕傲呢？

然而這一年班長也成為我“主角史”的巔峰，簡直短暫、悲情如一束煙火：班級那兩三個不服管的搗蛋分子主動挑起戰爭時，我的溫柔“勸降”反而遭來愈發逆反的效果；班主任交代我主持某些棘手班務，在一片消極抵抗情緒中寸步難行、尷尬收場……班主任后來無奈地對我說：“當班長必須要有管理群體的能力，這方面你真的有點欠缺。”

前有長輩對我性格底色的“斷言”，后有無限慘痛的班長經歷，我終于也在自我認知問題上作了定論：我只適合當配角吧。

但是，命運卻讓我時不時地親密接觸主角之位，然后一次又一次，有心或者無意，最終與之擦肩而過。中學期間，身為語文課代表的我，被老師“提拔”做團支書。我大驚失色，連連擺手拒絕：“不不不，我只想做課代表。”大學期間，某個校園活動需要總負責人，在我和另一個搭檔間產生，我主動找他們說，讓搭檔直接負責，我比較適合“輔佐”。

后來我得到機會去臺灣交流，中間被老師指派帶領一幫臺灣學生做英語課題展示，合作甚是愉快。一天，我偶然發現組員對我的評價，他們認為我擁有清晰的邏輯、耐心的工作態度以及很合格的團隊領導能力。唯一缺點就是不太自信。“不要看扁自己喔，你要相信你的存在符合這個世界的所有要求。”一個很可愛的臺妹留言。

驀然回首，捧著配角的腳本念久了，我已經完全不會惦記甚至去想象一下主角的劇本可能寫了怎樣波瀾壯闊的戲碼。

突破成長固化的標簽

主動渴求的配角狀態，的確令人不易被傷害、否定，但其中包含的安全感也可能是卑微的。時間久了，就會發覺，是自己強行構建了主角和配角間的鴻溝，然后暗示自己不能跨越一步。在內心深處，因為過度自我懷疑，他們早早放棄了對主角狀態探索的一切可能性，同時，更是用力掐斷了讓其隨閱歷自然生長的脈絡。

當一個人的標簽被自我牢牢固化，這個世界也將習慣他的存在方式。習慣與主角之位擦肩，本質上是不自信作祟，封印住成長。

人際管理是一名團隊領導的必要能力，可是，并不意味著這扇門對一個性格內向、溫和者完全緊閉。更自信、勇敢、執著一些，相信優秀的人總會慢慢找到自己專屬的心靈平衡，毫無束縛地自在發展，從而看見不一樣的海闊天空。