兒童舞劇創(chuàng)作反思

林晨

摘 要：本文從兒童舞蹈編創(chuàng)的現(xiàn)狀出發(fā)，揭示現(xiàn)階段兒童舞蹈編創(chuàng)出現(xiàn)的問題，以筆者在日常教學中，與學生一起完成的兒童舞劇《救火英雄》為例進行說明，并提出解決方法，提升兒童舞蹈的編創(chuàng)水平，編創(chuàng)出更加符合兒童特點的優(yōu)秀作品。

關鍵詞：兒童舞劇;兒童;舞蹈編導

1 兒童舞劇的概念

提到“兒童舞劇”這一概念，人們一般會直接聯(lián)想到黎錦暉先生創(chuàng)立的兒童歌舞劇，“兒童歌舞劇”的概念為一種旨在教育兒童載歌載舞的演劇形式。本文中的“兒童舞劇”指的是：運用純舞蹈的形式，表現(xiàn)出兒童的心理活動，具有完整的舞劇結構、任務關系、情節(jié)沖突。編導多為成人，舞蹈演員多為肢體開發(fā)還不盡完美的少兒舞蹈演員。因此，少兒舞蹈演員的局限性便會體現(xiàn)在少兒舞劇的編創(chuàng)與表演上。本文從兒童舞蹈編創(chuàng)的現(xiàn)狀出發(fā)，揭示現(xiàn)階段兒童舞蹈編創(chuàng)出現(xiàn)的問題，以筆者在日常教學中與學生一起完成的兒童舞劇《救火英雄》為例進行說明，并提出解決方法，提升兒童舞蹈的編創(chuàng)水平，編創(chuàng)出更加符合兒童特點的優(yōu)秀作品。

2 兒童舞蹈編創(chuàng)中存在的問題

2.1 核心價值不明確

筆者通過觀賞2015—2019年的“小荷風采”舞蹈比賽，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的兒童舞蹈作品普遍都會出現(xiàn)核心價值的丟失，作品呈現(xiàn)趨于成人化，主要體現(xiàn)在兒童舞蹈作品中過于“炫技”以及不必要的隊形調度。這造成了整個舞蹈作品的結構不清，主題不清，所要表達的情感也非常模糊，這其實就是核心價值不明確的集中體現(xiàn)。這也就直接造成了少兒舞蹈演員在演繹舞蹈作品時變成了一個沒有感情的表演機器，機械化的舞蹈動作，麻木的表情，也就直接造成了作品在舞蹈比賽中的失利。因此，筆者認為，沒有融入孩子天性與生活情懷的作品是不能夠激發(fā)兒童的學習興趣的，少兒舞蹈演員也無法正確、深刻、生動地去演繹舞蹈作品，也就無法讓少兒舞蹈演員從舞蹈中體會到藝術的魅力。

2.2 舞蹈作品主題單一

通過研究近幾年來的“小荷風采”少兒舞蹈比賽，筆者發(fā)現(xiàn)，兒童舞蹈作品的主題都過于單一。兒童舞蹈作品的主題可以簡單地分為以下幾類：第一，少兒表現(xiàn)出對父母、老師的不滿;第二，表現(xiàn)戰(zhàn)爭時期的少兒;第三，保護環(huán)境。除了以上幾點，少兒舞蹈比賽中出現(xiàn)的其他主題非常少，這也就說明了少兒舞蹈作品的主題過于單一的問題是存在的。由于少兒舞蹈演員的心智尚未發(fā)育成熟，對很多成人舞蹈作品中較為深刻的主題理解不到位，因此，大多數(shù)的少兒舞蹈編導都選擇了較為容易表達的主題，這也就造成了少兒舞蹈作品主題的過于單一化問題。

2.3 舞蹈動作的簡單重復

筆者通過研究發(fā)現(xiàn)，兒童舞蹈作品普遍存在舞蹈動作的簡單重復，主要體現(xiàn)在舞蹈動作簡單、機械，毫無情感表達。很多舞蹈結構比較突出的程式化為三段式。除去舞蹈意義指向性的舞蹈動作之外，有些舞蹈動作及情節(jié)的設置沒有思想，缺少孩子的童真，無法展現(xiàn)出孩子的生活狀態(tài)，只是單純地把具有節(jié)奏性的舞蹈動作拼接起來。

3 兒童舞劇創(chuàng)作紀實

筆者在2018—2019年第二學期的教學任務中，負責廣東海洋大學寸金學院藝術學院舞蹈編導系大三學生的少兒舞蹈編創(chuàng)課程。在一個學期的學習中，筆者與學生積極探索，大膽編創(chuàng)，在學期末完成了少兒舞劇《救火英雄》。筆者在下文中詳細闡述少兒舞劇《救火英雄》的創(chuàng)作過程。

首先，一個舞劇的產生離不開一個完成的劇本。因此，在少兒舞劇的創(chuàng)作初期，筆者帶領學生先是觀看了大量的經典少兒舞劇，旨在讓學生充分了解少兒舞劇的劇本，并從中學習發(fā)現(xiàn)少兒舞劇與成人舞劇的不同之處，以便在舞劇創(chuàng)作中緊緊抓住“少兒”這一重點。觀看完大量的少兒舞劇后，筆者帶領學生進入舞劇劇本的撰寫階段。筆者采用的方法是先讓學生大膽創(chuàng)作，每一位學生都需要去構思劇本，經過一個星期的沉淀，在課上進行個人闡述，學生親自闡述自己的劇本。劇本的闡述主要關注在劇本的主要內容上，劇本的主要內容要求結構清晰，故事情節(jié)完整，主要人物和主要矛盾清晰等。通過每一位學生的個人闡述，筆者了解到，學生通過前一個觀看少兒舞蹈作品階段的訓練，已經對少兒舞蹈作品有了初步的了解，并學會根據(jù)少兒舞蹈演員的特殊性，來選擇少兒舞劇的主題。學生的舞劇劇本大多都能做到從孩子的視角出發(fā)，關注一些成人視角并不那么關注的角度。比如，有一個學生選擇了“破繭成蝶”這一看似簡單的主題，這一簡單的主題，表現(xiàn)出了少兒的天真善良、知錯能改的優(yōu)秀品質，并在劇本中展現(xiàn)了完整的舞劇結構與情節(jié)發(fā)展，是一個優(yōu)秀的少兒舞劇劇本。然而，基于筆者與學生只是在課堂上進行少兒舞劇的實驗性教學，筆者與學生最終選擇了一個與現(xiàn)實生活更貼近的主題——“救火英雄”。以下是《救火英雄》的完整劇本：壓抑的氣息襯托出夜的寂靜，繁星與月亮都躲進云層，似乎是嗅到了危險的氣息。原來是有一個庫房忘了關煤氣罐，煤氣在空氣中蔓延，一顆火星不知從何而來，煤氣似乎被火星惹怒了，一絲火舌從空氣中燃燒開來。一聲汽笛聲從遠處傳來，給慌亂的人們吃下了一顆定心丸。一群消防員從消防車上沖了下來。熊熊的火焰就像一條兇殘的火龍，肆無忌憚地吞噬著周邊的建筑。消防員們手中的水柱化身成正義的水蛇，勇敢地與火龍抗爭。最終，消防員們順利找到了起火煤氣罐，將一場更大的災難扼殺在搖籃里。根據(jù)劇本，筆者與學生將舞劇分為了3章，第一幕主要表現(xiàn)消防員們的日常生活，第二幕主要表現(xiàn)消防員們進入火場滅火，第三幕主要表現(xiàn)消防員犧牲后，家人乃至人民群眾對他們的深刻緬懷。

敲定劇本與主要章節(jié)后，筆者與學生進入舞蹈動作的創(chuàng)作階段。首先，筆者將學生分為了3組，每一組負責一個章節(jié)，每節(jié)課都進行回課來保證進度。第一組主要負責表現(xiàn)消防員們的日常生活，因此筆者和學生選擇了現(xiàn)代舞作為基本的動作語匯，并從消防員的日常生活、訓練中提煉舞蹈動作。譬如，筆者和學生們編創(chuàng)出了4個八拍以“俯臥撐”為動作動機的主題動作，通過這一動作在舞劇中的展示，可以很輕易地讓觀眾們了解到消防員們日常的辛苦訓練。筆者和學生們還大膽嘗試了舞臺切割的創(chuàng)作手法，將舞臺分為了室內和室外兩個場合。表現(xiàn)“室內”的舞蹈演員們就通過舞蹈動作，表現(xiàn)出消防員們在日常訓練之余，不忘學習、積極向上的品質。表現(xiàn)“室外”的舞蹈演員們就通過舞蹈動作，表現(xiàn)消防員們的日常訓練。在第一章的最后，筆者安排了一位舞蹈演員，通過“打電話”的動作，來表現(xiàn)出消防員們日常思念親人的感情。第二組的學生主要負責第二幕：消防員進入火場滅火。通過對第二幕的思考，筆者和學生選擇了“一塊紅布”作為道具。這一塊紅布就象征著火場中的火焰，這些火焰時時刻刻傷害著消防員，消防員在火場中艱難前進，可以依靠的僅僅是身邊的隊友。紅布在這一幕有豐富的變化，有的時候紅布會緊緊地纏繞在演員身上，有的時候會隨著演員的舞動飄揚在空中，有的時候會像被水驅逐開來的火焰一般，團成一團……這一塊紅布在第二幕中豐富的變化，表現(xiàn)出消防員在火場中需要面臨的各種意料不到的危險，借此讓觀眾產生共鳴。第三幕主要表現(xiàn)消防員們的家人，以及普通的人民群眾對不幸犧牲的消防隊員的深刻緬懷。在這一章，筆者和學生選擇了看似平常的日常衣物作為道具編排舞蹈。選擇日常衣物編排舞蹈的主要目的是在舞臺上營造出悲哀的氛圍，消防員不幸犧牲了，只剩下他們的日常衣物，這些衣物勾起了家人和群眾對他們的懷念。在這一幕，筆者和學生經過大量的思考和實驗，認為“單起后腿，雙手懷抱道具至胸前”這一動作，可以非常直接且深刻地表達出思念之情。因此，在第四幕中，會有大量重復的單起后腿的動作，運用“重復”這一編導技法，借此來加深觀眾對舞蹈的印象，觸發(fā)觀眾思考。目前為止，少兒舞劇《救火英雄》便全部編創(chuàng)完畢，這一少兒舞劇在學期末的期末匯報中進行了展示，并得到了其他老師的一致好評。

4 結語

通過一學期的少兒舞劇的創(chuàng)作實驗，筆者整理出了關于創(chuàng)作少兒舞劇的觀點。隨著時代發(fā)展，網絡科技不斷進步，孩子擁有更多的娛樂選擇。這也就要求我們的舞蹈編創(chuàng)作品應該更加貼近孩子的生活，包括選擇一些網絡游戲、兒童動漫的內容進行作品編排。這更容易收獲兒童的信任與興趣，能夠有效提升作品的質量。少兒舞劇的編導在創(chuàng)作過程中要注意保護少兒的童心童趣，切記不可以為了舞蹈作品的效果隨意地丟棄童心童趣。編創(chuàng)者要做好思維轉換工作，學會童心思維的創(chuàng)作模式，學著用兒童的眼光去看待這個世界。少兒擁有很多成人無法理解的奇思妙想，成人編導在創(chuàng)作過程中要注意保護。

參考文獻：

[1] 李韻葳.幼兒舞蹈編創(chuàng)教學技法及應用[J].藝術評鑒，2016（05）.

[2] 武小云.論學前教育專業(yè)舞蹈課程的重要性[J].當代音樂，2016（02）.