小學漢語拼音有效化教學方法

韋桂青

摘要：拼音是學習漢字、普通話、閱讀與寫作的有效工具。也是小學語文最先教學的內容，然而字母符號的形狀過于抽象，讓六七歲的孩子不易接受，拼音學習效果的優劣都會影響到學生后期語文學習，如何讓小學漢語拼音教學因此拼音教學的研究對語文課程教學有著重大的意義。

關鍵詞：小學;漢語拼音;有效化教學;策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0072-01

前言：我國有近60年拼音教學歷史，拼音作為小學語文教學中的啟蒙內容，在課程中占有重要的地位。經過歷代教學工作者與理論者的實踐與探索。拼音教學累積了豐富的經驗，并得到很好的研究成果，不過目前拼音教學依舊處在低效和無效的困境。怎樣充分借鑒國內外的先進教學理論，并廣泛吸取一線教師的教學經驗，探究一條可可行的提升小學漢語拼音教學有效的渠道。

1.小學漢語拼音教學的現狀

1.1教師教的累

按照拼音教學任務來看，要求小學低年級在一個月內完成漢語拼音的學習，要求是比較高。在新課標內容中要求一年級學生在一個月內必須學會正確讀寫聲母、韻母以及整體的認讀音節，并能熟練的拼讀聲母與韻母組合的音節，因此需要學生對六十個抽象的拼音字母進行分類以及韻母組合的拼讀規則，完成幾千字音節拼讀方式，并能找出基本的規則。這些內容對剛入學的兒童來說具有極大的挑戰，對教師也是一項較重的任務，大部分教師感覺到特別辛苦，從教育目標來看，學生入學的水平不一，例如，部分家長在孩子未入學就了解到學習拼音的難度，為了減輕孩子入學后的壓力，會在家進行拼音的學習，而幼兒園或學前班為了迎合家長的心態，把拼音學習作為學前教育的教學內容。因此有的孩子未入學都學會了拼音，正式學習拼音時已經沒有興趣;或者學錯拼音，教師需要糾正孩子錯誤的發音，都會給拼音教學帶來困哪。

1.2學生學得苦

根據現有的教材內容設計看，漢語拼音的編制以及學習課程的安排較亂。一年級學生年齡偏小，他們的形象思維非常發達，比較容易記住形象具體或出現頻率高的符號，這個年齡段的小孩注意力集中的時間段，一節課的時間會出現開玩小動作或走神的狀況，目前教材對漢語拼音編制順序為;單韻母、聲母、復韻母最后整體認讀音節，再要求學生按照聲母與韻母的順序把所有字母進行排序分類并整理認讀音節。教材編排的字母沒有按照類別出現，很難形成高頻率符號。學生無法鞏固學習后的內容。這樣學生的學習效果會降低。同時增加了學生的負擔。低年級對歸納與分類的能力較差，一個月的時間太短，孩子無法記住全部的字母以及音節。除此之外還有音節的縮寫方式與聲調符號的使用，讓孩子的學習壓力增大。數周后孩子會出現對拼音學習的厭煩心理。

1.3教學效果差

拼音教學任務時間較短，學生的接受能力不同，讓學生感覺到學習吃力，難以突破重點，所有家長學生進行了課外輔導，但是家長缺少科學性的教育技巧，沒有獲得理想中的學習效果，容易出現不良情緒，這樣不僅影響了親子關系還會打擊到學生學習的信心。讓孩子喪失了學習興趣。人們的認知里有先人為主的特征，對于第一印象往往最清晰。低年級學生更是如此。當第一次學習的知識是錯誤后，之后再進行糾正有很大難度。拼音學習也是如此。當學生沒有打牢拼音學習基礎。有著不清晰或錯誤的認知。這些錯誤遺留下降很難消除，學生對有較強的形象思維特征，對漢字的記憶與拼音相比較要容易很多，學習識字后再學拼音，其學習興趣會越來越低。低年級只有第一個月對拼音進行重點學習外，之后的學習過程中，拼音知識參合在其他的知識里，知識點分散不集中。無法獲得鞏固學習的機會。在前期學習中有知識的漏洞，無法得到補充。最后讓漢語拼音遺漏掉的知識變為了永遠的缺憾。進入到初高中時期，很多語文教師可以感覺到學生在拼音知識上的不足，學習的效果也不盡人意。

2.提高小學漢語拼音教學有效性的策略

2.1提高教師語言素質

在拼音教學中，教師的角色很重要，既充當知識的主導者，也是學生健康成長的指路人。所以教師自身的素質和努力程度都會影響到學生的發展。所以讓低年級在短時間內掌握漢語拼音并能熟練地使用，教師一定要有較高的語言素養。對字詞發音標準。規范的使用漢語拼音。現今我國學校教育的低年級語文教師普通話的水準現狀整體偏低，因此提升語文教師的語言特別是普通話發音的素質是刻不容緩。可以從以下幾個方面人手。

2.2關注師資“源頭”，把握高校學生語言質量

大部分普通話水準偏低的教師，因語言能力差等原因，其根本是在校讀書時沒有認真學習并很好地區掌握使用。我們對中小學教師普通話培訓要先從高校的根源抓起。在高校示范教育在讀的專業的學生要做好普通話的教學工作。培育其良好的語言能力。如果對師范生的培育過程中很好地擔任這責任。加強學習語言能力的培育。當學生畢業時普通話水準能達到甲或者更好的等級標準。有了這樣強有力的師資隊伍，會影響很多老教員的語言水準。學校在招聘教師時，一定要看其是否獲得相應規定的普通話等級證書。

2.3加大宣傳力度，提高學習普通話的熱情

教育行政部門和學校需要加大宣傳力度。并召開動員會，組織豐富的語言活動，提升語文教師對普通話的認知;加強《國家通用語言文字法》等法律法規的宣導，讓語文教師能深入了解國家的語言政策，并提倡在公共場所、教育機構內都適用普通話，為語文教師打造良好的環境，并讓他們無論是工作還是生活中都可以進行普通話的訓練與交流。學校是普通話教學的主要場所，堅持讓校園實行普通話的“單語制”教學;在校的所有人員包括領導、教師與學生都做的時時使用普通打造良好的語言環境，讓普通話成為校園的標準語言，可以提高語文教師說普通話的熱情，從而提升整個學校的普通話水準。

3.結語

本文經過經驗與調查研究對目前低年級漢語拼音教學的狀況與“有效化教學”策略做出來嘗試下的探索，這些從實際教學出發，伴隨實踐的發展還要進一步的進行完善與改進。作為一個現代教育工作者，對教學的研究也是百花齊放，所以漢語拼音教學也應如此，在不違反兒童身心發展的情況下，使用各種途徑，能獲得有效的教學方式都是可以使用的。