以案例為基礎的環境設計CAD課程教學初探

聶 元

上海理工大學出版印刷與藝術設計學院 上海 200093

CAD是環境設計專業一門重要的基礎課程，是信息化時代學生設計課程進行設計表達的基礎。學生經過四年的學習，應當能系統地掌握環境設計的基本理論和相關專業技能，能熟練運用專業知識解決實際問題的能力。

1 之前本專業CAD教學遇到的問題

（1） 軟件操作教學較為死板。之前本專業的CAD課程對環境設計專業的針對性不強。眾所周知，CAD是一個強大的繪圖軟件，它可以應用于多個專業領域，而在教學上僅僅停留在軟件操作教學層面上。課程所選取的案例大多是機械零件。由于該門課程長達64學時，教學需秉承反復實踐的原則，到后期繪制的“案例”難度越來越大，一部分學生成為了“軟件專家”，而大多數同學對這樣枯燥的軟件逐漸失去興趣。

（2） 學生的專業度低，無法自己完成“理論—實踐—理論”的過程。CAD課作為專業基礎課，安排在大一，同學們還不具備相關的設計理論知識，直接切入案例學生不理解，生搬硬套依葫蘆畫瓢，學習效果不夠理想。通常在高年級大批量接觸到專業課程，需要用到該軟件時還需要回爐再造。

2 環境設計CAD課程改革原則：

（1） 緊密聯系專業；CAD是計算機輔助設計，是一個呈現設計的輔助軟件。歸根結底，學好專業才是最重要的，這門課不是要學生成為CAD軟件高手，而是要熟練掌握該專業需要的命令并能準確地運用于今后的設計作品中。

（2） 始終充分運用一體化信息教學模式

CAD課是一門需要大量實踐操作的專業基礎課程。課程的實踐環節至少占到整個課時的三分之二。一體化信息教學雖說是一貫以來CAD課程的教學模式，但具體的教學形式可根據學生的學習程度進行靈活變化。

3 以真實設計案例為基礎的CAD教學法(以景觀專業方向為例)

真實的設計案例，是指景觀專業方向的設計案例。本課程在進行較充分的CAD界面以及基本的命令介紹與實踐后直接引入案例。由真實案例入手，在簡單的設計理念，方法的講解中，恰當地融入CAD操作的命令以及方法技巧，讓學生能夠更加深入地認識到該軟件繪制的各種抽象線條的具體意義，并對之后高年級即將接觸到的景觀方向的各類方案設計有一個最初的認識。

（1） 案例的選取

本課程選取了一個已竣工的售樓處案例，具備完整的設計文本，效果圖以及竣工現場照片。售樓處通常能夠體現整個居住區的景觀及建筑風格，并且涵蓋了景觀建筑，景觀環境（道路、綠化、水景等）以及景觀小品設施等多項內容，在課堂上可以通過這一個案例讓同學們了解全面的景觀設計內容。

（2） 經有效整合的知識點講解

識圖：這門課在講解案例的開始，要給同學們簡單傳遞設計制圖的基本知識。比如景觀平面圖中至少需要有用地紅線、指北針、比例尺等基本要素。教師在講解了相關命令之后，同學們可以嘗試著用自己的方法將這些要素畫出來。在教學過程中，筆者發現學生們可以充分動腦，用各種方法完成圖形的繪制。在之后的講解中，同學們可以總結發現出最好的方法達到“任務目標”。

設計：在完成基本的識圖之后即進入到簡單的設計理論講解。主要以該售樓處方案為例，結合效果圖和現場竣工照片，講解方案的平面布局。

操作任務：完成此平面圖的“描圖”工作（穿插簡單的種植設計）。景觀圖紙的繪制和建筑有較大的差別，很難“直接”在軟件上繪制。通常的做法是先手繪出設計草圖，將設計草圖導入CAD中，再用CAD“描”出矢量方案稿。本課程采用“反向演繹法”，即利用已有的方案圖紙，按步驟從頭完成一次景觀平面。這樣做的一大優勢在于，在景觀設計的低年級階段通過臨摹大量的優秀作品，感受其設計的空間尺度，做好充分的積累，對今后的專業課設計乃至實際工作都有很大益處。

“描圖”也不是簡單的“描紅”，由于底圖是標量圖，而繪制的CAD圖紙是矢量圖，線條在繪制時也需要進行推敲與再設計。在方案的繪制中，我們會跟同學簡單傳授基本的景觀尺度。例如一條2400的園路在底圖上的實際寬度通常不準確，學生在這樣的情況下就不可以簡單地沿著圖紙的線條“描出”兩條道路線，而是通過偏移命令繪制出一條寬度為2400的道路。在這樣的情況下，很可能方案的其他線條就要進行適當的調整。這就是在“描圖”過程中需要繪圖者進行一個“再設計”的方案細化過程。

在本次的案例教學中，教師還融入了種植設計的基礎教學。在圖紙上“畫樹”十分簡單，圓形命令，或者直接使用圖塊即可。學生如果用這樣的想法將平面圖軟景完成，完全達不到學習的效果。本次教改，在CAD課程階段給同學們有一個初步的種植設計認識，給同學們介紹植物的平面表達，冠徑冠幅特點以及最常見的種植搭配模式。在同學們完成了平面的硬景“描圖”之后，自己嘗試著為這個平面作品進行種植設計，并用CAD表達出來。完成之后進行小組分享，最后老師點評總結。讓同學們充分達到實踐與理論相融合的目的。

4 小結

環境設計專業的CAD課程是一門非常重要的專業基礎課，它需要同學們能夠有靈活操作的實踐能力的同時，還應當掌握一定的相關專業基礎知識。在傳統的教學模式中，CAD課程沒有很好地聯系到專業實際特點，相對教條枯燥，導致學生的主動性和接受度普遍不高。通過以案例為基礎的CAD教學改革，同學們能夠為自己的每一步命令操作找到相應的理論及實際應用支撐，提升了學習的主動性和探索的欲望，較好地完成了軟件與設計理論基礎的學習。