互聯網背景下小學作業設計與批改比較研究

江蘇省南通市經濟技術開發區實驗小學 馬 艷

作業作為課堂教學的補充，是學生溫習知識、提升能力、拓展思維的重要場所，在互聯網背景下，作業的布置與批改與傳統的作業設計相比已經有了不少的改變，對比兩者，互聯網背景下的作業設計有諸多優勢。本文結合教學實際，從以下幾個方面來解析互聯網背景下的作業設計與批改：

一、互聯網背景下的作業設計更加智能

作為學生學習的組織者和引導者，教師需要在充分了解學生的基礎上有針對性地教學，通過作業反饋的形式來了解學生的實際狀況是一條有效的途徑，當然，要做好學生作業情況的統計和分析比較費時費力。針對這樣的情況，一些作業輔助系統應運而生，比如智學網、作業盒子等，利用這些互聯網智能學習工具，教師可以更加輕松地完成對學生作業的統計、分析等工作，從而將節省的時間放在教學工作中。

在布置作業的時候，教師直接在APP上發布作業，學生完成作業后點擊提交，教師就可以在APP上批改作業了。不僅如此，在教師布置的題型中，可以分為主觀題和客觀題兩類，客觀題可以提前輸入答案，學生在提交作業后系統會自動比對，判定學生作業的正誤，并將學生錯誤的題目直接放置到該學生的錯題集中去，這樣可以為師生節省出大量的時間，教師省略了逐人批改的環節，學生省去了整理錯題的環節，整個過程由系統自動完成。對于主觀題，學生在完成作業后通過拍照上傳，教師在系統上逐題批改，教師批改的結果以及給定學生的評語可以及時傳遞給學生（如圖1），學生在第一時間知曉自己的作業情況，并訂正錯誤，這對于消除負向經驗的干擾有重要的作用。……