蒙古族小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題分析

薩初日拉

科左后旗蒙古族實(shí)驗(yàn)小學(xué)漢文組 內(nèi)蒙古通遼 028100

一、蒙古族小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題

當(dāng)前諸多民族學(xué)生受到家庭環(huán)境影響，在日常學(xué)習(xí)與生活中都是優(yōu)先應(yīng)用本民族語(yǔ)言進(jìn)行交流。但是有諸多民族學(xué)生進(jìn)入漢語(yǔ)言教學(xué)的學(xué)校學(xué)習(xí)之后，要應(yīng)用新的語(yǔ)言文字，改變?cè)械哪刚Z(yǔ)習(xí)慣，學(xué)習(xí)過(guò)程較為漫長(zhǎng)。有諸多學(xué)生學(xué)習(xí)能力有待提升，學(xué)習(xí)過(guò)程中尚未有效準(zhǔn)備，不僅要學(xué)習(xí)母語(yǔ)還要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)壓力較大。學(xué)生未能全面理解知識(shí)便要進(jìn)行消化，實(shí)際理解消化時(shí)間較長(zhǎng)。由于漢語(yǔ)與蒙古語(yǔ)學(xué)習(xí)性質(zhì)差異較大，比如在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中“虔誠(chéng)”、“尷尬”等詞語(yǔ)中要找尋對(duì)應(yīng)的民族語(yǔ)言難度較大，所以難以讓學(xué)生全面理解。大多數(shù)蒙古族學(xué)生都喜歡應(yīng)用民族語(yǔ)言進(jìn)行交流，在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中難度較大，在閱讀中語(yǔ)序不合理、閱讀不通順等，學(xué)生學(xué)習(xí)難以理解。有部分教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)缺乏了解，自身教學(xué)素質(zhì)有待提升，是當(dāng)前民族教育質(zhì)量提升的限制性因素[1]。

如果在小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中能全面營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能提高學(xué)習(xí)興趣，這樣能更主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。在民族地區(qū)授課的語(yǔ)文教師自身具有較為專(zhuān)業(yè)的教學(xué)素質(zhì)以及職業(yè)道德，能及時(shí)回答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各項(xiàng)問(wèn)題。教師個(gè)人語(yǔ)言風(fēng)采能對(duì)學(xué)生起到有效的激勵(lì)作用。此時(shí)教師再給予學(xué)生適度引導(dǎo)與鼓勵(lì)，對(duì)其學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程更加關(guān)注，將會(huì)全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，能有效提升學(xué)習(xí)成效。

二、蒙古族小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)模式改革措施探析

（一）改革課堂教學(xué)模式，應(yīng)用先學(xué)后教模式

當(dāng)前要想全面解決傳統(tǒng)漢語(yǔ)文教學(xué)中存在的不足之處，在教學(xué)過(guò)程中要建立“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效優(yōu)化，在課堂教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。教師要對(duì)自身教學(xué)角色進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念中認(rèn)為教師是教授學(xué)生的個(gè)體，教師占據(jù)主動(dòng)性，學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣將導(dǎo)致自學(xué)與自悟空間受限。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及教學(xué)影片等來(lái)闡述本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容提出相應(yīng)要求。學(xué)生在漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到不懂的生字可以通過(guò)查字典完成。學(xué)生群體之間能相互探究，整合問(wèn)題然后向教師請(qǐng)教。在“后教”階段，就是在學(xué)生整合未知問(wèn)題之后，組成各個(gè)學(xué)習(xí)小組相互交流，能獨(dú)立解決問(wèn)題。全面激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)成效。教師需要以學(xué)生為主體，從學(xué)生角度對(duì)各項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行探究[2]。

（二）強(qiáng)化當(dāng)堂訓(xùn)練，對(duì)漢語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)

在漢語(yǔ)課教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況選取當(dāng)堂練習(xí)方式，在課堂作業(yè)中選取一次訓(xùn)練，讓學(xué)生能獨(dú)立完成。在現(xiàn)代化漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)開(kāi)展?jié)h語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)提升漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。當(dāng)前漢語(yǔ)活動(dòng)課程形式具有多樣化特征，教學(xué)內(nèi)容豐富多樣。能以漢語(yǔ)歌曲練習(xí)、成語(yǔ)接力賽、故事會(huì)、朗讀會(huì)等形式開(kāi)展。在各類(lèi)集體活動(dòng)組織開(kāi)展過(guò)程中，教師要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)進(jìn)行培育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。各類(lèi)活動(dòng)要能突出交際性，所學(xué)的漢語(yǔ)言與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況給予相應(yīng)指導(dǎo)與鼓勵(lì)。讓學(xué)生能在現(xiàn)實(shí)生活中靈活應(yīng)用漢語(yǔ)，這樣長(zhǎng)期發(fā)展能提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效。在漢語(yǔ)言應(yīng)用能力訓(xùn)練中，作文以及口語(yǔ)中倒裝句與病句較多，在教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到小學(xué)重點(diǎn)，可以通過(guò)作品傳觀(guān)、優(yōu)秀作文欣賞等方式激勵(lì)蒙古族學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步[3]。

（三）應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，融入激勵(lì)評(píng)價(jià)方式

從當(dāng)前民族學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率較差，學(xué)習(xí)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科要經(jīng)歷長(zhǎng)期性積累，要應(yīng)用更加直觀(guān)高效的教學(xué)模式。當(dāng)前教師以及學(xué)校需要為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)提供更多有利條件。隨著我國(guó)信息化技術(shù)快速發(fā)展，當(dāng)前在教學(xué)過(guò)程中可以應(yīng)用錄音機(jī)、投影儀等設(shè)備，輔助提升學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力與模仿能力，對(duì)過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行有效優(yōu)化，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要善于對(duì)課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行調(diào)控，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效激勵(lì)，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教師引導(dǎo)與理解能全面激發(fā)民族學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況選取最恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，學(xué)生閱讀過(guò)程中教師要加強(qiáng)引導(dǎo)。根據(jù)不同的閱讀文體要講解相應(yīng)的閱讀技巧。將抽象化知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)為更多趣味性較高的實(shí)例，保障學(xué)生閱讀能力能有效提升。

總而言之，當(dāng)前大多數(shù)蒙古族學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，閱讀與寫(xiě)作能力有待提升。當(dāng)前教育工作者要整合教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培育。對(duì)教學(xué)方法全面創(chuàng)新，引導(dǎo)蒙古族小學(xué)漢語(yǔ)言教學(xué)全面發(fā)展，開(kāi)創(chuàng)教育發(fā)展新局面，推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代化教育事業(yè)全面發(fā)展。