小小社會(huì) 大大智慧
——淺談社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)開展的指導(dǎo)策略

方 丹

溫州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)天河中心幼兒園 浙江溫州 325000

隨著幼兒教育觀念的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)今的幼兒園更側(cè)重于開展社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)。因?yàn)樯鐣?huì)性區(qū)域活動(dòng)作為一種社會(huì)交往活動(dòng)，對于幼兒社會(huì)行為的發(fā)展和社會(huì)性品質(zhì)的形成有其獨(dú)特的教育價(jià)值，它能給孩子提供一個(gè)仿真的小社會(huì)，把幼兒的社會(huì)化技能融入在游戲中，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

一、社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)概念界定

（一）社會(huì)性

適應(yīng)社會(huì)的能力。它是和平相處，解決矛盾，不傷人的技巧及駕馭或掌握公共資源的能力。

（二）區(qū)域活動(dòng)

幼兒按照自己的意愿進(jìn)行操作，和探究的自主性活動(dòng)。

（三）社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)

幼兒通過角色扮演，以游戲內(nèi)容反映社會(huì)生活環(huán)境的一種區(qū)域活動(dòng)。社會(huì)性區(qū)域即角色游戲區(qū)域，如：醫(yī)院、理發(fā)店、蛋糕房、花坊、娃娃家、超市等。

二、社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)存在的問題

（一）材料投放不合理

1．高低結(jié)構(gòu)材料的投放比例失衡

2．現(xiàn)成的材料忽略了幼兒的自主性

（二）規(guī)則制定的誤區(qū)

1.規(guī)則的制定突出教師的主導(dǎo)地位

2.規(guī)則的制定束縛幼兒的自由

（三）教師指導(dǎo)的不當(dāng)

在區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)過程中教師對于指導(dǎo)角色迷茫，通常會(huì)有幾種表現(xiàn)：

1.權(quán)威型

2.放任型

三、社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)化

（一）材料在區(qū)域活動(dòng)中的適宜性

1.材料投放應(yīng)符合幼兒的年齡特征

豐富適宜的材料是幼兒開展角色游戲的重要條件之一。首先，教師在投放材料和引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)備材料時(shí)應(yīng)注意材料的投放要符合幼兒的年齡特征。比如：中班幼兒由于認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，想象力和創(chuàng)造力不斷提高，教師可多提供低結(jié)構(gòu)的開放性材料促進(jìn)幼兒的發(fā)展，如：泥工、牛奶箱、報(bào)紙球、吸管等，還可以引導(dǎo)幼兒自制玩具。例如：美工區(qū)制作的點(diǎn)心可以投放到燒烤區(qū)循環(huán)利用。

2.材料投放應(yīng)根據(jù)游戲發(fā)展的需要

角色游戲的開展是隨著幼兒的成長不斷變化的，教師要注意幼兒在游戲中的行為和需求，適當(dāng)增減材料。其實(shí)材料的投放不僅僅只有增加這一種方式，還可以根據(jù)實(shí)際情況合理地將游戲材料進(jìn)行刪減、組合或雪藏。

3.材料投放應(yīng)以幼兒為主巧利用

游戲中的材料首先要保證其安全性，所以教師應(yīng)定期對材料進(jìn)行檢查，觀察材料是否具有尖銳部分，對部分自制材料較容易出現(xiàn)變形、粗糙等現(xiàn)象進(jìn)行更換，確保幼兒的游戲不受影響。其次，教師不能盲目增加材料的數(shù)量，材料數(shù)量過多會(huì)讓幼兒應(yīng)接不暇，反而會(huì)限制幼兒游戲的開展。因此，教師應(yīng)最大限度地發(fā)揮材料的功能與作用，在材料投放和使用過程中堅(jiān)持靈活性原則。

（二）討論在區(qū)域活動(dòng)中的重要性

中班孩子不僅表達(dá)能力增強(qiáng)，而且還有自己的主見，因此教師可以通過活動(dòng)前的討論幫助孩子增強(qiáng)活動(dòng)的計(jì)劃性和目的性；通過活動(dòng)過程中的討論來豐富幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，及時(shí)解決活動(dòng)中的小困難、小沖突；通過活動(dòng)后的分享交流來提升共同經(jīng)驗(yàn)。

（三）教師指導(dǎo)在區(qū)域活動(dòng)中的有效性

1.教師的多種角色擔(dān)當(dāng)

在社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)中，教師扮演的角色應(yīng)該是幼兒活動(dòng)參與者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者及評價(jià)者的角色。教師的參與不僅能夠使幼兒在自由愉快的氛圍中鍛煉他們的獨(dú)立性，增加他們的信心和集體意識，還有益于激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造性行為。在社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)中，需要遵循以下原則：

（1）以仔細(xì)觀察為先

只有充分觀察幼兒的游戲情況，了解幼兒的真實(shí)需求后才能做出最恰當(dāng)?shù)呐袛嗪椭笇?dǎo)。

（2）以間接指導(dǎo)為主

教師可以用材料和引導(dǎo)性的問題做媒介進(jìn)行有效指導(dǎo)。區(qū)域中的教師針對幼兒的游戲內(nèi)容、游戲情況和游戲互動(dòng)等方面進(jìn)行評價(jià)，針對各區(qū)域間幼兒的互動(dòng)情況等方面進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)也可以結(jié)合視頻回放、拍照講解、游戲故事講述等多種評價(jià)手段來豐富評價(jià)。

2.在實(shí)踐中不斷總結(jié)，形成自己的教學(xué)特色

教師需要將先進(jìn)的理念與方法，通過在實(shí)踐中不斷的總結(jié)與升華形成自己的思想才能得到真正的提高，不斷按照區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的要求設(shè)計(jì)具有社會(huì)化的教學(xué)活動(dòng)，才能寓教于樂，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)已成為很多幼兒園不可缺少的活動(dòng)，不管是在材料的投放、游戲規(guī)則的制定，還是對幼兒的觀察指導(dǎo)等各個(gè)方面都需要教師的智慧，在班級的區(qū)域設(shè)置中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)受本班幼兒喜愛的社會(huì)性區(qū)域，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和身體發(fā)展需要選擇有目的性、符合游戲發(fā)展的區(qū)域材料，對于孩子的發(fā)展能力及時(shí)給予適當(dāng)?shù)目隙ǎ瑢τ谟仔〉暮⒆游覀円o予足夠的耐心，充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性，讓幼兒能在社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)中得到更大的發(fā)展。