作文教學(xué)中如何激發(fā)小學(xué)生寫作興趣

何枝壽 楊繼芬

石屏縣牛街鎮(zhèn)中心小學(xué) 云南紅河 662200

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)作文教學(xué)呈現(xiàn)“教師怕教、學(xué)生怕寫”的狀態(tài)，然而作文又是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，作文水平的高低直接體現(xiàn)著學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的高低。因此，我們很有必要一起來(lái)探究這個(gè)“頭痛”癥的病因，對(duì)癥下藥，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

一、引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)寫作靈感

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為精心創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性效果顯著。我是從下面三個(gè)方面來(lái)入手：一是作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到日常生活和大自然中，讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活的美好，走近大自然，去發(fā)現(xiàn)大自然的美麗，讓學(xué)生有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會(huì)變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。二是不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個(gè)性。兒童是最富有個(gè)性的個(gè)體，不同的學(xué)生有不同的喜好，又有不同的表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生會(huì)選擇不同題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界，也就會(huì)形成學(xué)生寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛世界，在抒寫表達(dá)中體驗(yàn)作文的快樂(lè)。三是緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個(gè)不停。”學(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。

（二）玩轉(zhuǎn)游戲，激發(fā)寫作興趣

玩是孩子的天性，如何讓孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中學(xué)到知識(shí)，引發(fā)興趣，就要靠老師有效的引導(dǎo)。曾經(jīng)在一次作文課上，我把課堂搬到操場(chǎng)上，把作文變成活動(dòng)課，把“貼鼻子”、“比巧力”等簡(jiǎn)單的游戲搬進(jìn)課堂。學(xué)生一下子就活躍起來(lái)了。學(xué)生在玩中體驗(yàn)，在玩中觀察，在玩中表達(dá)，思維活躍，習(xí)作效果也得到了提高。

（三）先說(shuō)后寫，培養(yǎng)表達(dá)能力

在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆，原因何在？因?yàn)椤罢f(shuō)”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”卻較少，沒有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫，還可以充分利用課前五分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫”聯(lián)系起來(lái)，這樣說(shuō)說(shuō)寫寫，寫寫說(shuō)說(shuō)，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過(guò)說(shuō)話過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述，提高書面語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)以積累素材

（一）激發(fā)學(xué)生的觀察力

怎樣觀察生活，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難題。可是小學(xué)生優(yōu)勢(shì)同樣明顯，他們天真活潑，好奇心強(qiáng)，富于激情，樂(lè)于參加活動(dòng)。于是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂，觀察大千世界。如在一次郊游的過(guò)程中，我要求學(xué)生拿相機(jī)把他們?yōu)g覽路途中覺得最美的地方拍下來(lái)。學(xué)生個(gè)個(gè)拿著照相機(jī)，圍著四周的景物，一邊忙著拍照，一邊嘰嘰喳喳議論，這樣在作文課上他們就有東西可寫了，克服了文中無(wú)“物”的毛病。

（二）閱讀積累好詞佳句

小學(xué)生的詞匯量不大，修辭手法接觸不多，所以寫出來(lái)的作文顯得比較生硬。為了解決這一問(wèn)題，我每周拿出一節(jié)語(yǔ)文課作為閱讀課，要求每個(gè)學(xué)生帶一本課外書進(jìn)課堂，然后學(xué)生之間交換閱讀，老師要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中讀讀、畫畫、寫寫，摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，記下自己喜歡的那個(gè)人物或動(dòng)物。日積月累，不經(jīng)意間學(xué)生就記下了很多有利于寫作的詞匯和素材。

（三）“互改”提升審美能力

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的習(xí)作都是教師改、教師評(píng)，學(xué)生始終處于被動(dòng)聽、被動(dòng)接受的狀態(tài)?？蓪?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們只在乎老師的表?yè)P(yáng)和贊美，不大在意老師的修改，更看不懂老師那些語(yǔ)重心長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)，所以老師花了很多的精力和時(shí)間，但收效甚微。因此，我一改往常的做法，讓學(xué)生互改作文。在互改前，我會(huì)教給他們基本的評(píng)改方法，如從基本功與內(nèi)容入手，從字詞段篇等幾個(gè)方面進(jìn)行修改等等。并指引他們善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，拿來(lái)學(xué)習(xí)，指出不足，便于自己在以后的習(xí)作中避免犯同類毛病。這樣一來(lái)，大部分學(xué)生都能取長(zhǎng)補(bǔ)短，并開闊了自己的視野，拓展了自身的思維。

三、培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，想象力概括著世上一切，推動(dòng)著進(jìn)步?！毙W(xué)生對(duì)一切事物的好奇促進(jìn)他們想象力的拓展，但他們的想象是沒有正確目標(biāo)的，這就需要老師很好的指引。記得在一次春游活動(dòng)時(shí)，一位學(xué)生看到樹葉在滴水，他馬上對(duì)我說(shuō)樹葉在哭。我捉住他的這一點(diǎn)感悟，一步一步的引導(dǎo)他，讓他感受到大自然的美，從而領(lǐng)悟生活的真諦。平時(shí)課堂上，我也鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，作文只有插上想象的翅膀，才能飛向更高更遠(yuǎn)的藍(lán)天。

四、體驗(yàn)快樂(lè)，增強(qiáng)寫作自信心

一般地說(shuō)，學(xué)生課外時(shí)間有限，過(guò)分要求寫整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多記日記。讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，不僅可以得到一種精神享受和樂(lè)趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時(shí)作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對(duì)時(shí)政國(guó)事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。

總之，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中應(yīng)該從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，探索、尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己的真情實(shí)感。