以對話為學習策略的小學語文教學模式分析

陳 潔

邳州市宿羊山中心小學 江蘇徐州 221300

隨著課改進程愈加深入，小學語文若想緊跟教育、時代趨勢必須對“對話”加以重視，教師應以對話為學習策略來推進語文教學。對話作為人們生活關鍵的交流方式，對于學生興趣、主觀能動性的調動極為關鍵。下面便就推動對話模式融于小于語文教學的有效策略展開探析。

一、小學語文以對話為學習策略的模式探析

（一）對話模式內涵分析

對話模式相較于傳統教學來說，需要教師以對話核心主體為教學著力點，并以核心主題為導向設置相應的分主題，并以上述主體為基礎尋找著眼點，將其看作具體內容展開教學。首先，對話模式的核心主題對于課堂開展來說極為關鍵。教師需要強化自身與教材的對話，依靠自身感悟來明確核心主題。其次，對話模式相應的分主題則是需要以核心主題為導向設置，學生學習需要依據核心主題、自身想法進行。第三則是對話模式相應的著眼點，其本質便是對核心主題、分主題進行了具體化，也就是我們所說的論據。

（二）對話模式特征分析

首先，小學語文以對話為學習策略必須對課前預習加以重視，這也是推進對話開展的重要特征。學生若想緊跟教師步驟，實現師生、生生間的深度討論，便需要提前對教材內容進行把握。其次，教師還應對全面考慮核心主題。推動對話模式融于語文課堂關鍵便是核心主題的明確，課堂進程也正是圍繞其開展。教師需要以教材內容為導向制定主題，確保該主題更富科學性。對話時也需要對學生伴有的差異加以考慮，從學生情感、思想以及心理等角度展開對話。第三，教師還應秉持“以生為主”的原則開展對話。對話模式一改傳統模式下的“被動性”聽課，確保學生借助對話來鍛煉自身思維、邏輯能力。

二、小學語文推進以對話為學習策略的有效措施

（一）明確對話教學方式，針對對話內容展開拓展

小學語文以對話為學習策略開展與傳統教學差異較大，也便導致部分教師并未對對話做到正確認知，覺得對話僅僅是單純性質的師生對話，忽略了生生對話，師生同教材的對話以等等，影響了對話范圍。所以教師推動對話模式融于語文課堂便需要明確對話方式，并以教學模式為導向展開教學設計，明確對話對應的核心主題。隨后再以核心主題為導向尋找分主題以及著眼點，確保對話教學得到切實開展。同時對話教學還需要以學生實際為導向適當拓展對話內容，依靠拓展內容來引導學生思維更具發散性。比如教師對《永遠的白衣戰士》進行講授時，需要先引導學生依靠預習、討論等方式提出問題，例如：作者寫作意圖是什么？為什要用“永遠”和“戰士”兩個詞來形容主人公？隨后教師便可以預習情況以及學生問題為基礎展開教學，引導學生逐步明確核心主題“奉獻”。

（二）強化生生間的對話

生生間的對話對于對話課堂的開展極為關鍵，教師需要借助生生對話來推進課堂進程。例如教師可以借助分組形式強化生生對話。對《三顧茅廬》進行講授時，教師在明確相應核心主題之后，便可設計問題“‘顧’的含義是什么？”“茅廬是一種怎樣的形象？”“誰要三顧茅廬？他為何要這么做？”等等。隨后教師便可以學生實際為導向進行分組，各組推選小組長，帶領小組針對上述問題展開探討與交流，隨后再將答案交與組長并展開班級匯報交流。這樣便可引導學生依靠交流學習做到相互借鑒，確保語文教學更加同步。學生借助此類對話還可營造出較為理想的學習氛圍，確保全體學生均可融入到討論之中。

（三）強化師生間的對話

推動對話模式融于語文課堂，教師需要明確雖然課堂開展需要秉持“以生為主”的理念，但同時學生對話必然需要教師指導。所以課堂開展除了重視生生對話之外，還需要關注師生對話，從而有效發揮對話教學的價值性。師生對話開展需要教師鼓勵學生提出自身疑問，隨后同學生一齊展開探討。此時教師不應針對學生問題對錯展開判定，而需要先對其提問勇氣進行鼓勵，調動其提問興趣和主動性。此外，師生對話還應對學生差異予以重視，小學生由于年齡所限，不論是認知能力還是接受能力均未得到有效開發，因此對話過程必須理解其差異性，切忌僅依靠成績來評定學生。

（四）強化同教材的對話

任何教學模式都需要以教材為基礎，所以推動對話模式融于語文課堂也需要強化同教材的對話。而同教材對話又涵蓋了教師、學生兩方面同教材的對話。教材內容通常匯聚了編者心血與思想，因此教師若想強化同教材的對話便需要針對課本展開精心鉆研，明確課文對應的核心主題，隨后依據該主題展開教學。例如，對《望廬山瀑布》進行教授時，教師便應針對該詩對應的注釋加以查閱，隨后對每句詩進行細致解讀。而對于學生同教材的對話來說，則是學生需要做好預習、復習，依靠對話來強化自身理解，確保在課堂對話開展時可以緊跟對話節奏，積極融于課堂之中。而復習時強化教材對話，可以有效地把握課堂內容，并做好鞏固與學習，強化自身對于詩句的理解與記憶。

總之，課改進程愈加深入需要語文教學對“對話”模式進行考慮。教師需要秉持“以生為主”的原則，針對學生差異展開教學。同時教師還用從教材內容出發明確相應的核心主題，隨后依據核心主題進行分主題、著眼點的尋找。教師需要從教學模式、師生對話、生生對話、同教材的對話等層面出發展開教學，為強化學生語文素養夯實基礎。