小學高年級數學應用題有效教學策略

零美楊

平果縣果化鎮中心小學 廣西百色 531400

小學高年級數學應用題教學是學科難題與重點問題，對于小學生來說應用題的難度較大，同時由于多種原因導致教學效果長期不佳，對此本文進行了一些探究與分析。

一、小學高年級數學應用題解答能力培養過程中存在的問題

（一）數學教學模式過于呆板單一，造成學生對數學應用題解答失去了積極性

傳統的數學教學模式是比較呆板單一的，尤其是在小學高年級數學應用題教學過程中，讓學生做的題目一般是出自教材或者與教材相關的試卷和習題冊中，由此使得習題數量是比較有限的，學生沒有接觸過面太廣的題目，使得思路狹窄局限。另外，數學老師應用的教學方式都是比較傳統的，那種被稱為“填鴨式”的教學模式使學生被動機械地接受知識，不能發揮自身的主觀能動性，學生會覺得數學教學是沒有趣的，產生厭學心理，而數學老師卻沒有充分尊重學生的課堂主體性地位，限制學生能力的發展，使教學效率低下[1]。

（二）數學應用題解答能力培養過程中老師不注重變換教學方法

數學教師在學生應用題解答能力培養過程中沒有應用豐富的教學模式，老師在講解習題的過程中還是習慣用傳統的存在很多弊端的教學方法，使學生對數學失去了興趣。另外，數學教師不重視對教學語言的靈活運用，講課的過程中語言單一、無趣，這樣會讓小學生感到數學是枯燥乏味的，不適合小學生的心理特點，最終造成了教學質量低下的情況。

（三）老師不注重培養學生的數學思維

當前很多數學老師講課都是應用按部就班的方法講解完應用題就算圓滿完成教學任務了，很多老師認為應用題只要能夠做正確就行，在考試中能夠取得高分就可以，而忘記了其根本目的是讓學生掌握思維方法與解決問題的方法，更沒有認識到學習數學知識其實是使得學生能夠用自己的學到的知識解決生活中的問題，也就是回歸生活。老師在教學的時候只重視硬性方法的指導，沒有啟發學生思維和想象力，使學生認為所學知識與自己的生活相距太遠，從而認識不到數學知識的重要價值。

二、小學高年級數學應用題的教學策略

（一）應用多樣化的教學策略去教學

數學應用題和我們的生活聯系緊密，所以老師在教學的時候要注重與學生的實際生活相聯系，并且讓學生聯系已學的知識，達到數學來源于生活并應用到生活中的目的。給學生構建生活情景，讓學生感受到學習的知識與實際生活是有緊密的聯系的，使學生感受到數學知識與生活是這么接近，進而不斷提高學習興趣。另外，在設置題型時適當加入開放性的應用題，讓學生不斷開闊思維，在分析問題的時候從多個角度進行思考，培養學生舉一反三的能力。在呈現應用題時，老師可以利用圖文、故事等符合小學生的趣味形式，使學生的注意力集中，激發學生的學習興趣。

（二）培養學生多種解題思路，注重解題的過程

在解應用題的時候比較重要的第一步就是要明確題意，要想得到正確的答案，必須要將問題分析清楚，但往往這個步驟是比較難的。因為小學生對圖形的理解能力要遠遠高于文字，所以，數學老師可以應用數形結合的思想去教學，用直觀的圖形代替單純的講解，老師只起到引導的作用，引導學生學會用列表或畫線段圖等方法分析題目的中心意思，弄清應用題中不同數量之間的關系，并且培養學生畫圖分析應用題的能力。另外，要引導學生去換位思考，不斷擴展思路，從整體上分析題目的意思。

（三）確保應用題型接近生活實際

小學高年級數學應用題教學的主要目的是讓學生通過學習知識提高綜合性思維能力，通過學習讓學生能夠解決實際問題。將應用題型的背景和生活實際相貼近，能夠不斷提升學生的學習興趣，增強學生解決實際問題的能力[2]。

（四）多樣化應用題展示方式

要想不斷提升小學高年級數學應用題教學質量，老師要確保應用題是多樣化、生活化的，這樣學生就可以更好地應用所學的知識，從而達到理想的教學效果。數學這一門課程本身就和實際生活有著較為緊密的聯系，在講解應用題的時候如果老師能夠生活化地講解，學生就能很容易地理解，對數學知識產生濃厚的興趣。此外還能提高學生解決實際生活問題的能力，讓學生數學應用能力得到顯著的提升。

綜上所述，小學高年級數學應用題是數學教學的重要內容，同時也是難點，因為小學生年齡較小，認知能力、分析問題的能力還很低，所以學習起來有一定的難度。很多老師在教學的時候是比較棘手的，不知道應該從何下手去教學，所以，小學高年級數學教師要依據新課標提出的要求進行創新，結合學生的實際生活，為學生創設生活性的場景，從學生經歷的生活分析學生的解題思路和技巧，以不斷激發學生的學習興趣，不斷提高學生的學習能力與綜合能力，以此不斷提升教學質量與效率。