淺談小學數學教學中學習興趣的培養

陳 慧

田東縣朔良鎮群敏村小學 廣西百色 531500

進入到小學階段，開始系統的進行數學知識的學習。雖然小學數學知識較為簡單，但是小學生年齡較小，抽象思維尚未建立，對數學知識理解起來具有一定的困難。另外，很多教師在教學時采取“一言堂、滿堂灌”的教學策略，學生的課堂參與度較低，并且教師教學知識與學生生活實際相脫離，未能充分體現數學知識與生活的緊密聯系，使學生難以充分認識到學習數學的重要性、有用性，因此對數學學習的興趣不高，教學效果也可想而知。那么在數學教學中如何培養學生的學習興趣，從而提升數學教學質量呢？本文結合自身教學實踐，對以上問題淺談幾點自己的看法。

一、聯系實際，引發學生的興趣

眾所周之，小學生的思維受成長所限，認識感知實際知識需要一個過程，培養其興趣尤其重要，特別是抽象的數學問題，更是如此。那么，根據小學生特點，結合實際，引發學生的學習興趣，為他們搭建認知橋梁就顯得十分重要。數學知識來源于生活，同時又反作用于生活，是與我們生活聯系最為緊密的一門學科。在進行教學的過程中，教師應當注意挖掘數學知識的生活元素，讓數學知識與學生的實際生活更為貼近，讓學生體會到生活中處處有數學，學好數學將會給生活帶來極大便利，從而認識到學習數學的重要性、有用性，調動他們學習數學的熱情。

二、營造良好的學習環境，培養學生的學習興趣

在學生成長和發展的過程中，學習環境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營造一個良好的學習環境是無可非議的。營造一個良好的學習環境，首先，應從教師的自身做起，積極轉變教學觀念和自身角色，成為學生學習的引導者、參與者，教師要主動參與其中，增加與學生之間的互動，讓課堂教學氛圍更加寬松、民主，調動學生參與課堂學習的熱情；其次，要做好學生的思想工作，正確引導他們認識學習的重要性，領悟到自己不僅是課堂學習的主人，更是終身學習的主人，教師應對學生表示出充分的信任、尊重，樹立學生的課堂主體地位，把課堂還給學生；最后，可以通過自辦班級學習報、定期辦好黑板報、組織學生寫好數學日記、開展好數學興趣小組的活動、實施“超市式”數學作業、定期開展優秀作業展、組織學生參加各類數學競賽、做好培優補差工作等形式，為學生創建一個平等、和諧、民主、愉快的學習氛圍，使學生產生濃厚的學習興趣。

三、創設操作性情境，調動學生的學習興趣

根據小學生好動、好奇的心理特點，在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主的教學活動，對一些實際問題，讓學生通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神。這對于提升學生對數學知識的掌握程度以及今后的學習能力發展都是十分重要的。

四、創設游戲性情境，提高學生的學習興趣

小學生年齡較小，活潑好動，比較喜歡游戲。根據數學學科特點和小學生年齡特點，教師可以設置相應的游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優勝。學生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，有力地提高了學生的學習興趣。并且這種形式也有助于激發學生的競爭意識以及團隊協作精神。

五、獲取成功喜悅，讓學生體驗學習興趣

任何人都渴望成功。成功會給學生在學數學時心理求知的后動力，在數學教學中，要給每個學生創造出更多的表現的機會，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段型的開放學生的梯級思維。由淺顯的問題入手，引導學生對習題作出正確的解答。學生經過對問題的獨到見解或創造性的思維取得一次次的好成績，并為獲取的成功漸進式地感到高興和驕傲，讓他們感受到成功的喜悅。最終讓學生明白只要開啟心智就有希望，就能成功。當失敗時，會加倍努力，直到成功為止。因此，教師在設計提問、板書、作業時要因人而異，分層次地提出切合不同學生的不同要求，使每個學生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗，提高他們學習動機和學習興趣。

總之，小學數學教師應當加強對教學方法的研究，采取多種有效策略激發學生的學習興趣，從而促使課堂教學效率以及效果的提升。