新課改背景下關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

丁武江

盤州市石橋鎮(zhèn)樂民中學(xué) 貴州六盤水 561601

受到新課程改革全面實(shí)施的沖擊，數(shù)學(xué)教師的教育思想和教學(xué)觀念著實(shí)更新了不少，也提高了許多，比如在質(zhì)量觀、教育教學(xué)觀等較傳統(tǒng)的認(rèn)識上有所改變。但現(xiàn)在農(nóng)村的數(shù)學(xué)課堂，仍然沒有體現(xiàn)新課改提出教師的“主導(dǎo)”作用，學(xué)生的“主體”地位。學(xué)生仍然是被動接收一切。瞧瞧看，哪節(jié)課又不是教師講得累，而學(xué)生聽得困？問問看，課堂上有哪個(gè)教師敢一個(gè)問題都不提，放手讓學(xué)生去自主地學(xué)，真正地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人？老師們都生怕學(xué)生聽不懂，挺認(rèn)真、負(fù)責(zé)，講得面面俱到，沒有留給學(xué)生思考的余地。長此以往，學(xué)生也習(xí)慣了聽課不思考的習(xí)慣，認(rèn)為什么問題反正老師會講，導(dǎo)致學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在此，就個(gè)人在實(shí)踐新課程改革中的感受與體會，作了以下思考。

一、教會學(xué)生自己學(xué)是關(guān)鍵——養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的思維過程，學(xué)習(xí)積極性反映在思考問題的自覺上，因此在教學(xué)中要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動腦筋，想問題，培養(yǎng)學(xué)生肯于思考，善于思考，使他們逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，需要教師耐心的啟發(fā)與誘導(dǎo)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考問題的情境，以便擴(kuò)大學(xué)生的思維空間。教育學(xué)生在遇到問題時(shí)，要多問幾個(gè)“為什么”，要知其然，還要知其所以然。要讓學(xué)生明白這樣一個(gè)道理：想比不想好，想得不對沒關(guān)系，這是求知過程中的正常現(xiàn)象。凡是學(xué)生自己能夠獨(dú)立探索的，教師決不要代替；學(xué)生自己能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師決不要暗示，要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)獨(dú)立思考的時(shí)間，多一點(diǎn)嘗試成功的機(jī)會。

（二）讓學(xué)生學(xué)會看書，養(yǎng)成追求真知的習(xí)慣

在各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣中，多下功夫，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)細(xì)看書，勇于求疑的習(xí)慣尤為重要。這樣，可以養(yǎng)成學(xué)生一絲不茍、不求甚解的習(xí)慣。

教學(xué)中，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活地組織學(xué)生看書，或邊看邊思考，或邊看邊應(yīng)用，或看書與練習(xí)結(jié)合，使學(xué)生每節(jié)課都養(yǎng)成努力掌握新知識的習(xí)慣，為以后的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）學(xué)會交流，養(yǎng)成主動探討和取長補(bǔ)短的習(xí)慣

在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生勤于向他人學(xué)習(xí)，善于同他人交流，取長補(bǔ)短。如，課堂上教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以寬松，民主的交流空間。這種習(xí)慣的養(yǎng)成要經(jīng)歷教師的引導(dǎo)、培訓(xùn)，學(xué)生體會、嘗試，學(xué)生自覺行動的三個(gè)過程，才能得以形成和強(qiáng)化。這種習(xí)慣是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才應(yīng)具備的一種品格，是創(chuàng)造型人才的素質(zhì)之一。

二、改變教和學(xué)思維——培養(yǎng)自學(xué)能力

新課改下的教學(xué)，不再是以前“填鴨式”的教學(xué)，老師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式。課堂上要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，將學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)提到一個(gè)新高度上來。在優(yōu)化教學(xué)過程的同時(shí)，教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地把抽象靜態(tài)的知識，轉(zhuǎn)化成動態(tài)的探索對象，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，應(yīng)由學(xué)生操作的一定讓學(xué)生親自操作，學(xué)生自己能讀懂的，教師絕不包攬，學(xué)生有了疑問，教師的誘導(dǎo)、點(diǎn)撥及時(shí)跟上。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能自始自終參與教學(xué)的全過程，動眼、動腦、動手、動口，不僅知其然，也知其所以然。

三、在教學(xué)中，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要把握好三個(gè)重要環(huán)節(jié)

（一）要認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)好各學(xué)科的有效方法之一，但仍有為數(shù)不少的初中學(xué)生不會運(yùn)用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師很有必要教給他們課前預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)的新內(nèi)容提前閱讀和思考，以便熟悉內(nèi)容，弄清楚重點(diǎn)、難點(diǎn)以及自己在哪些地方不明白，從而引起上課的注意和重視的一種方法。在此過程中，教師應(yīng)教會學(xué)生“做記號”，如：不等式的解法這一內(nèi)容不懂，就在這一地方打上自己的記號，以便于在上課時(shí)，認(rèn)真聽教師講解，從而做到真正理解和領(lǐng)會這一內(nèi)容。

（二）課堂上一定要認(rèn)真聽講

認(rèn)真聽講是學(xué)習(xí)中一個(gè)最為重要的環(huán)節(jié)，很多學(xué)生在“聽”時(shí)不得要領(lǐng)，學(xué)習(xí)效果也就不太明顯。怎樣才能聽好課呢？首先，要指導(dǎo)學(xué)生在聽課過程中必須專心至致，精神要高度集中，要跟著老師的思路；要指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)做筆記。上課時(shí)教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的某些內(nèi)容即為本節(jié)的重點(diǎn)，學(xué)生在聽講時(shí)，只是暫時(shí)的記憶和理解，因而，要將知識點(diǎn)記在筆記本上，以便課后復(fù)習(xí)和鞏固；對于預(yù)習(xí)中打記號的知識點(diǎn)，特別是難點(diǎn)更要“認(rèn)真聽，多提問，多思考”，以便于深刻領(lǐng)會和理解；要積極回答教師的提問，做到先思考后回答，即便是回答不太全面也要積極作答，以便老師了解同學(xué)們的思維；認(rèn)真完成課堂練習(xí)，要將課堂所學(xué)知識當(dāng)堂消化，如發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中還存在哪些不明白的地方，就要多想多問，直到弄通為止。

（三）課下一定要認(rèn)真復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)，是對已學(xué)知識的鞏固與提高，正所謂“溫故而知新”。同時(shí)，通過復(fù)習(xí)可以使知識系統(tǒng)化，形成學(xué)生自己的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)其思維能力和自學(xué)能力的發(fā)展。復(fù)習(xí)時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：一是要結(jié)合上課時(shí)教師講授的內(nèi)容，抓住教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。二是要及時(shí)復(fù)習(xí)，一般情況下，聽課當(dāng)天復(fù)習(xí)效果最好，要抓住當(dāng)天的有利時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。三是要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容合理分配時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。四是復(fù)習(xí)時(shí)要從整體內(nèi)容中找出規(guī)律性的東西，使知識條理化、結(jié)構(gòu)化。

總之，在教學(xué)過程中，我們要最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和掌握正確的學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)新課改中，農(nóng)村數(shù)學(xué)的教學(xué)。教學(xué)有法而教無定法，在教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的同時(shí)，作為老師，更要積極探索，勇于實(shí)踐，不斷探索出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高效方法。