小學高年級語文教學中學生語文素養的培養研究

楊麗琪

磐石市呼蘭鎮中心小學校 吉林吉林 132306

隨著新課程改革深入，語文教學過程中應當以學生為課堂主體，要關注對學生語文素養培養，這是目前教師教學重點以及難點問題，語文教學過程中不但應當促使學生掌握語文基礎性知識，而且還應當要求學生對學生潛在能力進行挖掘，進而提升學生能力素質，提升課堂教學質量以及教學效果。

一、小學高年級語文教學中學生語文素養培養

小學高年級語文教學過程中教師要注重對學生的語文素養進行培養，其中，素養包括情感態度以及知識能力等諸多方面的內容，語文教學過程中都對學生提出較高要求以及標準，小學語文教學過程當中不但應當要求學生在認知水平、寫作能力、閱讀能力、交流溝通等方面進行培養，而且要求學生深入理解文章內涵，促使學生能夠領悟深層次的語文內容。語文教學過程中，大多數教師還是沒有脫離應試教育窠臼，過度重視學生考試成績，雖然這在某一方面雖然可以促使學生針對基礎知識進行深入掌握，但是，過度重視學生考試的成績，嚴重忽視學生素養提升，這樣勢必會對于學生整體發展造成嚴重影響，這樣的教學方式無疑較為落后。

二、小學高年級語文教學中學生語文素養培養的現狀

小學語文教學的過程當中，大多數教師實際教學過程中過分關注學生升學率、考試成績等等，依然是采取傳統教育思想觀念。對于教師而言，應當關注于對學生語文素養培養，要以學生為課堂主體，但是很多地區還是依然存在應試教育理念，教師過分注重學生分數，實際教學過程當中，教師往往采取填鴨式、灌輸式教學方式，對學生強行進行知識灌輸，教學的過程中將學生作為知識的容器，嚴重忽視學生內心感受，另外實際教學過程中教師過分關注與考試內容方面講解，忽視和考試大綱不相關的一些附屬性知識，這樣片面思想理念將會對學生語文素養提升造成嚴重阻礙，同時不利于學生身心健康發展，小學高年級語文教學過程中還存在教學內容過于狹窄問題，語文學科屬于一門基礎類學科，大多數學生內容是來源于生活，但是大部分教師開展教學過程當中往往過度重視教材，嚴重忽視教學和生活之間聯系性，這樣會導致學生對語文知識進行學習的過程中過分狹隘，缺乏探索以及研究意識，同時沒有將學習和生活相互融合，大部分學生還是處于心理不夠成熟階段，認知能力相對而言較為有限，同時有一部分學生對語文學習重要性沒有產生深刻的認識，這導致學生語文素養偏低。

三、小學高年級語文教學過程之中學生語文素養培養策略

為了提升學生的語文素養，應當要求教師逐步轉變傳統教育思想理念、拓展學生的視野以及采取多種教學的方式，激發學生學習興趣以及調動學生學習積極性。

（一）轉變傳統理念

小學語文教學過程中應當關注語文素養培養，同時要促使傳統觀念得到徹底轉變，這一轉變關鍵因素就在于教師是否能夠主動改變，教師依然在實際的教學過程之中若是采取傳統教學理念以及傳統教學模式，在這樣的情況之下導致教育模式、教學方式、教學手段過于單一，難以促使學生語文素養得到提升，因此，要求小學語文教師轉變傳統應試教育觀念，意識到素質教育思想觀念在小學語文教學之中的重要性，進而促使學生語文素養得到全面提升。例如，教師在對于《生命》這一課時進行講解過程當中，教師可以給學生講一些生活中常見有關生命堅強的例子，進而促使學生可以感悟到生命的偉大，進而促使學生的語文素養得到提升，提升課堂教學質量以及教學效果。

（二）拓展學生的視野

語文教師應當結合自身生活經驗，同時要開闊學生視野，例如實際教學過程當中教師可以給學生布置一些作業，這些作業應當有關社會實踐方面內容，例如對于古漢語進行學習過程當中，往往會涉及到對聯、春聯等方面知識，在這樣的情況之下，要求學生將每一家對聯、春聯可以記錄在小本本上，同時要求學生對對聯、春聯進行分析，促使學生能夠收集大量對聯和春聯，促使學生語文學習興趣激發，調動學生語文學習積極性。

（三）改變教學方式

語文教師應當轉變傳統教學模式，促使學生文章理解能力得到大幅增強，同時要促使學生思維能力得到提升，小學語文教學過程當中應當關注學生獨立思考能力培養以及創新思維能力培養，要逐漸轉變傳統的填鴨式以及灌輸式的教學模式，激發學生學習興趣以及調動學生學習積極性，可以通過情景教學法、角色扮演法等各種方式開展語文教學活動，寓教于樂，促使學生可以在愉快的教學氛圍之中獲得大量的語文知識。

綜上所述，小學語文高年級教學過程當中應當關注對學生語文素養培養，應當轉變傳統思想理念以及傳統教學方式，要采取科學合理教學方法促使學生語文素養得到培養和提升，進而促使學生可以實現健康快樂成長。