注重書寫指導 提高寫字質量

柳鳳萍

牙克石市民族小學 內蒙古呼倫貝爾 022176

寫字教學是小學語文教學的重要組成部分，也是素質教育的一項重要內容。我們在實際教學過程中，看到許多學生不能寫出規范美觀的漢字，這與老師的書寫指導有一定的關系。所以，要改變學生書寫不工整不規范的現狀，老師就得改變教學方法，從注重書寫指導開始，只有從細微之處入手，認真指導，才能提高學生寫字的質量。

一、觀察

細心觀察是寫好字的重要前提。實踐證明，要想把字寫正確，需要觀察；要想把字寫美觀，更需要觀察。所以，指導學生寫字，首先要指導學生細心觀察每一個字，掌握字的重點筆畫在田字格中的位置，或重要部件的主導地位，發現字的形體美，掌握書寫規律，把字寫端正。例如“掌”字，觀察時就得引導學生發現“黨字頭”中的“短豎”起筆在豎中線上，下部“手”中的“撇”在橫中線，“豎鉤”在豎中線的下部，特別是“手”字一撇兩橫隔開的間距要均勻，最后一橫稍拉長。處理好這三處筆畫，寫出的字自然平穩。

二、指導

寫前指導是提高寫字質量的關鍵。低年級的寫字教學與識字教學關系十分密切，每教學生認識一個字，教師要首先分析字形，教會他們認識筆畫名稱，筆順規則，間架結構等，而且還要讓他們掌握字的讀音。指導書寫時教師要逐字逐筆地講清楚要領，包括每個字在田字格中的位置。只有筆筆交待清楚，才能讓學生掌握正確的寫法。

三、范寫

榜樣的力量是無窮的。教師的示范書寫對學生起著潛移默化的作用。小學生模仿能力特別強，所以在學生練寫之前，教師要先進行范寫。范寫時要讓學生看清每一筆的起筆、行筆、收筆時的提按快慢及在田字格中的位置，并找出寫好這個字的關鍵一筆。指導書寫合體字時，同樣要讓學生仔細觀察每一個部件在田字格中的位置及它們之間的搭配，逐漸使學生掌握字的結構特點和書寫規則。教師的范寫一定要寫得正確、工整、美觀。

四、姿勢

正確的寫字姿勢和執筆姿勢是寫字教學的老大難問題，也是平時教學的難點。如何讓學生養成正確的寫字姿勢和執筆姿勢？我覺得好習慣的養成是一個集腋成裘、聚沙成塔的過程，這需要教師循循善誘，涓涓細流般引導。我常用鼓勵性的語言引導學生，例如在一次寫字課上，我說道：“同學們，剛才我們觀察了字形，知道了關鍵筆畫的書寫，你能把這個字寫好嗎？”同學們大聲說：“能”，隨即低頭認真寫字，我環視著全班學生，發現部分同學已經彎著身子，把頭深深地低下去了，我說道：“瞧，咱班的――同學身姿坐得多挺撥呀，像一棵‘小松樹’，能讓老師看到許多棵小松樹嗎？”此時，全班同學不約而同地看了看――，大家的身子坐得更直了，并認真地書寫起來。這樣有針對性地來評價學生，既肯定了坐姿正確的同學，又引導其它同學主動地養成良好的書寫習慣。

五、練寫

練寫是寫字教學成效的體現。通過教師的引導、師生的監督，學生能否工整練寫，還得看教師能否給學生提出適當的要求和提供工整練寫的環境。比如：在學生練寫的過程中，教師須進行巡視指導；為學生練寫配上輕音樂，營造寬松的寫字氛圍等，低年級學生愛動，也愛表現自己，為了提高學生的興趣，也可讓同學們到黑板上來示范寫，好的表揚，有缺點的讓同學們提意見。這樣學生印象深刻，積極性高。

六、互評

寫完后互相欣賞，既可以發現別人的優點，也可以彌補自己的不足，可以采取同桌互賞、小組內互相欣賞。接下來是互評，互評是在互賞的基礎上，相互之間提出修改的意見。互評的形式很多，可以是師生互評、小組互評、也可以是生生互評等。學生互評時，可以對照書回顧老師講解的重點，從字的美觀、整潔角度對字進行評價：優點是什么？缺點在哪？該如何改進？同學之間互相切磋，共同提高。小組評價，可由組長負責，組織協調，從以下幾方面評價：這組中誰的字最好？好在哪兒？還有什么改進的？其他人的字又怎樣……鼓勵大家暢所欲言。這樣，學生在評議中得以反省、反思和總結。

七、書寫

這時的書寫不同于前面提到的練寫，它是在進行了互賞互評后，在學生知道了自己寫字中的優點和不足的基礎上進行的書寫。在這個環節中，學生可以自主選擇：自主選擇自己寫得不滿意的字，自主選擇書寫的數量，自主選擇書寫的內容。自己認為寫得好的字就不用寫了，集中注意力對那些沒寫好的字進行練習。

八、展示

教師應為學生提供展示的平臺，書寫結束后，將學生自認為比較滿意的寫字作業進行展示，可以當堂在實物投影上展示，也可以將學生的作品張貼在展示欄里讓全班同學欣賞，在展示中會激發學生的書寫興趣，增強學生寫字的信心，獲得成功的快樂，在彼此的交流、欣賞中吸取別人的長處，在評價中得到了提高。

總之，要讓學生寫出一手好字，不是一朝一夕的事。我們只有從細微處入手，將書寫指導不懈地堅持下去，讓學生在訓練中學習寫字的方法技巧，培養寫字的情趣，養成良好的寫字習慣，才能提高學生的寫字能力，進而提高學生的語文素養。