小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王春麗

保山市隆陽區(qū)九隆中心第三小學 云南保山 678000

所謂創(chuàng)新就是推陳出新，就是在掌握了一定的知識和理論的基礎上，經(jīng)過分析、想象、整合等一系列綜合能力作用之后的再創(chuàng)造。我們每一個教師都要研究學生的心理，根據(jù)學生的認知成長規(guī)律和知識的結構特點為學生量身定制不同的學習方案，通過為學生設計寬松和諧的學習環(huán)境，讓他們能積極主動地投入學習之中，在彼此的競爭中提高自身的創(chuàng)新能力。

一、營造一個和諧的創(chuàng)新環(huán)境

創(chuàng)新手法和語文知識的培養(yǎng)有著一定的區(qū)別。從總體上說，創(chuàng)新環(huán)境的構建并不是一蹴而就的，而是需要在情感的引導下，鼓勵學生進行循序漸進的學習過程。在教學中教師需要通過形式多樣的教學策略，引導學生們運用“想象”的思維，來感受不一樣的學習思維。教師可以通過角色扮演、情景互換等形式，構建一個和諧輕松的教育環(huán)境。

二、語文教學創(chuàng)新是新時代的總要求

語文教學只有跟上新時期的腳步，才能成為有用的工具，助推科技發(fā)展。中國的文字從甲骨文到復雜的繁體字、再到簡單的漢字，都體現(xiàn)了祖先的智慧。語文教學既要尊重歷史，又要在遵循規(guī)律的基礎上推陳出新。教學上，既不能要求學生死記硬背，又要啟發(fā)學生充分發(fā)揮想象力，最終實現(xiàn)駕馭文字的目的，使語文這一學科成為幫助每一個人開發(fā)潛能的有力武器。

三、創(chuàng)新小學生的語文學習方式

小學語文教師首先要針對小學生的學齡特征，有方法、有目的地去引導小學生對語文學習產生興趣，轉被動學習為主動學習，促進小學生養(yǎng)成積極主動的學習習慣；其次，教師在小學語文教學的課堂上要創(chuàng)新教學模式，通過課堂上對小學生的互動、鼓勵，有意識地培養(yǎng)學生自我檢測、自我激勵的好習慣，同時，在課堂下也要培養(yǎng)學生多讀書、讀好書的好習慣。

四、培養(yǎng)學生發(fā)散思維是創(chuàng)新的關鍵

創(chuàng)造力的提升有助于學生發(fā)散思維的形成。發(fā)散思維可以使學生思維靈活多變。激發(fā)學生的探索精神和獨立見解能力是提高學生發(fā)散思維的關鍵。對于有創(chuàng)造性元素的課文老師要多多地提煉出來，并給學生提供更多發(fā)散創(chuàng)造的機會。老師在授課時不要對內容過快地下結論，而是給學生一個聯(lián)想的空間，鼓勵學生表達出自己內心的真實感受，并且讓學生利用所學知識去產生聯(lián)想。

五、引導學生敢于、善于質疑

教學手段改進不但要結合實際教學知識點的進程安排，還要結合學生的現(xiàn)有基礎掌握情況，通過觀察現(xiàn)有的事物特點及團隊階段性的目標，并運用質疑的心態(tài)找到現(xiàn)存事物的不足，根據(jù)實際情況作出切實可行的改進。在語文教學中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先要鼓勵學生進行質疑，針對學生的興趣點鼓勵其探究到底，就像王陽明少年時期的克竹故事一樣，對于暫時無法解釋的問題也以歡喜的態(tài)度對學生進行引導，無法解釋的問題往往對于學生具有很強的吸引力，鼓勵學生利用將來的學習及生活積累去逐步解決問題，這不但運用到創(chuàng)新性學習內容及思維，而且也是很好地對于人生態(tài)度的認知過程。

六、營造出輕松上進的學習氛圍，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供環(huán)境

首先，全員學習并鼓勵學習。知識經(jīng)濟時代給素質教育帶來又一種學習潮流，知識體現(xiàn)著個人和學科的價值，在民主、寬松、充滿知識性體驗的氛圍中，每個人都基于學習意識而立足，同時也更加渴求知識，每個人都是其他人獲取信息和知識的媒介，同時也是別人學習的對象，因而外向型的學習環(huán)境能夠很大程度上激發(fā)小學生的學習與溝通，繼而實現(xiàn)語文知識的學習與共享。

其次，互信互助，分享知識和經(jīng)驗成為習慣。學習型團體知識分享的關鍵在于班級內或者學習小組內學生分享和溝通的意愿。現(xiàn)代教育在能力方面的創(chuàng)新很大程度上與知識、信息的分享與傳播速率成正比，一流的教育模式必然重視新知識和新信息的學習與接受。這也啟發(fā)小學語文教育要更加重視良好的教學、學習氛圍的建設。

七、更加重視課程的創(chuàng)新，利用信息化資源拓展教學空間

加強語文課程教學的創(chuàng)新要從把握小學語文教學的實際訴求出發(fā)，重視素質教育階段語文教學在關鍵能力方面的培養(yǎng)路徑，講求學生的實踐為主、教師主導式的教學環(huán)節(jié)為輔的教學，重視對小學語文教材的研究和價值的挖掘，同時更好地對多媒體信息科技加以利用，采取多媒體教學或者利用大數(shù)據(jù)分析和整理小學語文課程教材的要點，實現(xiàn)重點突出、針對性好的教學層次，以此來拓展教學空間，開拓學生的視野。

八、改變學習評價標準，使學生都能感受到創(chuàng)造成功的愉悅感

知識是創(chuàng)新的基礎，方法是創(chuàng)新的橋梁。學生應該懂得一些有益創(chuàng)新的思維方法，主要是想象等。對學生的評價不能只以一張試卷作為唯一的辦法和標準。進行全面合理的評價，平時課堂學習評價是十分重要的。教師在平時的課堂教學中根據(jù)學生的學習態(tài)度、勤奮程度、運用機會均等的原則，進行平等比較，要善于作出多值評價。不僅指出“對”與“錯”，還指出“好”與“壞”等，同時要十分注意評價的“相對性”。

綜上所述，在小學語文中，充分挖掘學生的潛質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮其創(chuàng)新能力，還需要教師采用有效的教學方法和手段，為學生提供自由發(fā)展的空間和平臺，從多角度、多方面培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，促進學生的全面健康發(fā)展。