低年級語文微課的開發與教學環節設計芻議

楊俊恒

昌寧縣卡斯鎮邑林村完全小學 云南保山 678112

小學是教育的初級階段，是夯實基礎的階段，因此，小學的基礎教育一定要牢固，豐富教學方法，提高教學質量，微課就是提高教學質量的手段之一，微課在小學中取得了廣泛的認可，尤其在語文課上應用更廣泛，微課采用多媒體教學，直觀和形象，學生產生了濃厚的興趣。

一、低年級微課的特點

（一）碎片化學習

微課的主要特點就是時間短，知識點集中，符合小學生的課堂習慣，可以隨時觀看，不受時間空間限制，家長在家也可以指導學生。起到事半功倍的作用。

（二）時間短，內容集中

據相關研究表明，低年級學生處于對外界認知的初級階段，問題的理解都要建立在具象的事物上，而且，小學生的注意力分散，與微課的時間短、內容集中、剛好符合。

二、微課的優勢和作用

（一）營造學習氛圍，提高學習興趣

微課將枯燥的語文知識，變的形象生動，通過多媒體展示漢字的演變，小學生能看到相關的動畫，結合具體的漢字學習。調動學生的積極性，培養終身學習獨立自主的能力，提高學習興趣。

（二）設定教學環境，調動學習興趣

微課教學的基礎階段，培養學生的興趣，使學生潛意識里自發的學習，產生強烈的學習欲望，其年齡還小，形象思維處于初級階段，微課的設計動畫色彩鮮明，產生視覺沖擊，身臨其境的情景教學，學習變成了享受。

三、微課的方案設計

（一）分析教案內容

對于微課而言，教學內容一定要保障質量，選取課堂的一部分，進行內容的升華，例如在小學古詩白居易《草》，“野火燒不盡，春風吹又生，”采用多媒體教學，還原畫面，要求學生聲情并茂的朗讀課文，幫助學生理解，學習小草堅韌的品格，理解延伸的意義，理論和實踐相結合。

（二）確定教學目標

小學語文的教學目標，培養孩子聽、說、讀、寫能力，理解文章中心思想，對簡單的古詩文進行講解，能夠獨立完成小短文的寫作，因此，教師在設計微課方案時，設計短小的視頻，便于理解，形象直觀，緊跟語文的教學目標，完成教學目的。

四、微課教學的應用現狀

（一）掌握微課的重點

微課被提出來后，不能很好的接受，原因有兩種，其一，教師對于微課的認識不夠深刻，認為就是借助多媒體教學，其二，對微課有一定的理解，不能合理安排時間，微課教學無法正常使用。學生對于新鮮事物接受度不高，只是觀看動畫，對新鮮事物充滿好奇，忽略知識的重點。

（二）微課不能達到預期效果

學生利用碎片時間學習，課堂上教師要進行整體講解，為了節省時間，教師把微課程交給學生獨立完成，課下學生注意力不集中，家長也沒有監督學習，達不到相應的教學效果。

（三）微課制作技術不完善

大部分教師對微課，還是停留在表面，迫于應試教育的壓力，導致不會花費過多時間在視頻上，模式單一，有的直接沿用其它學科模板，進行修改即可，沒有考慮視頻的合理性，針對具體的學生，廣泛講解。

五、低年級語文微課的開發方法

（一）完善前期設計工作

微課的作用完全發揮出來，做好微課前期的設計工作，尤其是低年級的學生，大多停留在形象思維層面，只有一些感性的經驗，所以教師應該根據形象思維能力做課程設計，例如課文《清澈的湖水》一文，文中描寫的是湖水的景色，小女孩被美麗的湖水吸引，其中一個場景，另一個女孩，把香蕉皮扔到了水里邊，小魚嚇跑了，湖面產生很多波紋，此場景對于低年級的學生，很難理解湖面怎么會有波紋，教師準備課程前期。下載相關的視頻，以便于學生形象的理解，與目前的環境對比，激發學生的環保意識，體會保護環境的重要性。

（二）加強低年級語文微課平臺建設

微課的優勢充分的發揮出來。首先要建立一個優秀的課程平臺，所以加強微課的建設是很必要的，目前小學微課平臺建設不完善，多收集課程資源，實現在線微課，應用網絡課程，例如李白的《靜夜思》把“月光”不便于描寫的自然景象用“霜”來體現，轉換為具象體現，引導學生采用此種思維方式，“月光”大多用來體現思鄉，教學前期，要課程導入，準備好視頻，上傳到網站平臺，學生能夠感受詩人當時的環境場景，更好的理解古詩詞。

小學教育階段已基礎教學為主，而語文學科更是其他學科的基礎，因此，小學語文相對于其他教學，應該更全面，微課是近年來較為熱門的教學方法，改善了傳統教學的模式，豐富了課堂的內容，但還有很多不足之處，通過不斷的實踐，未來一定會有更大的進步。幫助學生高效的學習，從本質上提高語文的綜合素養。