大學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)情僵化問(wèn)題的研究與對(duì)策

劉 學(xué)

保定理工學(xué)院 河北保定 071000

近幾十年以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所取得的進(jìn)步有目共睹，而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所存的問(wèn)題也同樣是有目共睹的。我們可以把社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平提出的更高求以及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)本身存在的問(wèn)題視為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的動(dòng)力。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力普遍偏低

經(jīng)過(guò)大學(xué)階段兩年的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力在高中階段的英語(yǔ)基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步發(fā)展，也有許多同學(xué)通過(guò)了四六級(jí)考試，但是多數(shù)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力不高，主要表現(xiàn)在：對(duì)聽力訓(xùn)練太少，是很多學(xué)生的短板；閱讀能力是很多學(xué)生所認(rèn)為的強(qiáng)項(xiàng)，但也僅僅停留在做選擇題上；學(xué)生的翻譯能力是亟待提高的一個(gè)方面；寫作表達(dá)匱乏，語(yǔ)言錯(cuò)誤頻出；口語(yǔ)能力也不容樂(lè)觀。許多同學(xué)可以勉強(qiáng)應(yīng)付筆頭考試，但是讓他們真的去寫、去譯，就會(huì)遇到種種問(wèn)題。

概括起來(lái)以上問(wèn)題出現(xiàn)的原因有以下幾點(diǎn)：在聽說(shuō)訓(xùn)練方面，由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生在課后往往容易忽略聽說(shuō)能力的訓(xùn)練；學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣等個(gè)人因素對(duì)英語(yǔ)綜合能力的強(qiáng)弱有重要的影響；現(xiàn)行的英語(yǔ)考核方式還有不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力的因素存在。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)中僵化現(xiàn)象較普遍

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的僵化現(xiàn)象常指英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到一定的程度之后不再象學(xué)習(xí)的初級(jí)階段那樣穩(wěn)步前進(jìn)，而是處于一種仿佛停滯不前的徘徊狀態(tài)。僵化現(xiàn)象是外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)極其普遍的問(wèn)題，也是一個(gè)亟待解決卻又難以解決的問(wèn)題。引起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的僵化現(xiàn)象的原因錯(cuò)綜復(fù)雜，結(jié)合近年來(lái)對(duì)學(xué)生的調(diào)研分析，綜合來(lái)看可以分為以下兩種：

（一）認(rèn)知因素

教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)的講授比重過(guò)高，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步探索和自學(xué)能力的養(yǎng)成。所以，要克服僵化，教師應(yīng)努力提高學(xué)生對(duì)自己授課的滿意度，傾心打造“好課”“金課”。其次，學(xué)生方面也存在課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式欠佳，課后英語(yǔ)復(fù)習(xí)滯后的現(xiàn)象：許多學(xué)生存在觀念上的誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是背單詞，做四級(jí)考試題，因而忽視了方法訓(xùn)練。所以，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫譯等綜合能力給予耐心指導(dǎo)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得質(zhì)的飛躍。

（二）情感因素

通過(guò)對(duì)二十所普通高等院校的大中專學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查研究表明，情感因素可能比認(rèn)知因素更大程度地影響外語(yǔ)習(xí)得水平；而在所有的情感因素中，興趣和目的是值得高度重視的兩大因素，目前的情況是，經(jīng)過(guò)高中的被動(dòng)填鴨式教育，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科缺乏正確認(rèn)識(shí)，或冷淡或畏懼，沒有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣和激情；同時(shí)，受到社會(huì)對(duì)于相關(guān)資質(zhì)證書的熱捧，有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的僅僅是通過(guò)考試或是迫于將來(lái)工作的需要。從實(shí)質(zhì)上講，這都屬于被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而學(xué)習(xí)的被動(dòng)性是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的僵化現(xiàn)象的又一重要原因。

三、對(duì)策與展望

要擺脫大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)僵化的英語(yǔ)現(xiàn)狀，需要從教師到學(xué)生的全方位的努力。首先，從教師的角度，充分利用課堂時(shí)間，提高上課的效率，探索新的課堂模式，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在傳授知識(shí)技能的同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確有效的學(xué)習(xí)方法的介紹和引導(dǎo)。其次，從學(xué)生的角度，首先要改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)的觀念和態(tài)度，轉(zhuǎn)變把英語(yǔ)學(xué)習(xí)視為考試過(guò)關(guān)或謀取職業(yè)不得已而學(xué)之的思想，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分利用課堂時(shí)間并有計(jì)劃安排自己的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)和練習(xí)，積極參加各類英語(yǔ)活動(dòng)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到理想的效果。