中學生厭學心理的成因及解決策略

張紅

[摘要]厭學心理是指對學習失去興趣，產生厭倦甚至厭惡情緒從而逃避的一種心態。厭學心理直接影響學生的學習成績，甚至危害學生的身心健康。在課堂教學中，教師要注重激發厭學生的學習興趣，引導他們在學習中體驗幸福;改革教學方法，提高課堂教學效率;及時給予鼓勵，讓他們體驗到成功的喜悅。

[關鍵詞]中學生;厭學;成因;解決策略

中學階段是學生學習的黃金階段，中學生理當把握住求學的大好時機，但客觀現實卻不容樂觀。現在，如果要問學生學習的感受，學生十有八九會說：苦！他們總是抱怨作業太多、學校太封閉、生活太單調、競爭太激烈，總是渴望更為輕松的學習環境，于是厭學、棄學甚至輕生之事常有發生。在義務教育初中階段，學生厭學現象普遍存在。

一、厭學心理的成因

1.學生因素

學生缺乏正確的學習目標和學習動機。有些學生沒有理想，沒有樹立正確的學習目標，沒有明確的學習動機，不知道為什么而學習、該怎樣去學，只是在家長、學校的壓力下機械被動、應付式地學習。

學生本身的智力因素也是導致其厭學心理產生的一個內在因素。這部分學生的智力水平往往不是很高，他們曾努力過，也曾灑過汗水，但不論怎樣奮斗，仍然遭遇失敗，一次次失敗無情地擊碎了他們的進取心，導致他們認為自己天生愚笨、能力不強、智力低下、不是學習的材料，因而主動放棄了努力。還有一部分學生，同樣努力過，也曾取得過自認為不錯的成績，但往往不如他人，因而很少得到教師的表揚，由于長期被教師忽視，便逐漸喪失了自信心，變得破罐子破摔起來。

2.社會因素

伴隨網絡技術的發展，手機上網、QQ聊天、網絡游戲、電子書等逐漸成為中學生的新寵。一些學生沉溺其中，上課注意力不集中，學業成績直線下降。有些本來熱愛學習的學生，由于迷戀上電腦游戲、手機游戲而逐漸荒廢學業，對學習不感興趣，愈發討厭學習。

3.家庭因素

有些家長平時工作較忙，回家又要忙于家務，還有些家長在外面打工，長期不在孩子身邊，又很少過問孩子的學習、很少了解孩子的思想，認為只要將孩子的吃、住照顧好就行了。孩子不僅在學習上無人輔導，在思想上也無人關心，天長日久，問題越積越多又無法及時解決，導致孩子的自信心降低，遇到困難就逃避。一些孩子的心理壓力過大，產生逆反心理而厭學。

4.學校因素

學校學習的周期較長，學習內容繁瑣，加之一些教師的教學方法呆板，師生之間沒有真正的互動，課堂氣氛沉悶，這種強制教學無法調動學生學習的積極性，使學生對學習缺乏新鮮感。還有些教師對待學生過于嚴厲，在處理問題時不注意方式方法，簡單、粗暴，傷害學生的自尊心，使得學生對其產生反感，不喜歡上這些教師的課，久而久之產生厭學心理。

二、厭學心理的解決策略

1.激發學習興趣，引導學生在學習中體驗幸福

學習之路確實充滿艱辛，但學習之苦也并非學習的本質特點。教師、家長及全社會都應切實行動起來，變“英才教育”為“大眾教育”，尤其要注重激發厭學生的求知欲，強化知識與生活的聯系，努力將學生的注意力牢牢吸引住，使每一個厭學生都能在自己應有的發展空間內自由、和諧、充分地發展。理想的教育不僅要引領學生去追求幸福，更重要的是要引領學生體驗幸福，使學生的學習過程成為一個享受幸福的過程。

2.改革教學方法，提高課堂教學效率

學生的學習離不開課堂，教師的傳授離不開課堂，課堂不只是傳授知識的場所，還是探究知識的場所。教師應打通學生的書本世界與生活世界之間的界限，多給學生思考的時間和空間，讓學生成為學習的主人。在課堂提問環節要關注學生的心理，創設具有挑戰性的問題或問題情境，培養學生的創新能力和創新精神。

⑴落實教學目標，保證教學內容的科學嚴謹

教學目標是教學的出發點和歸宿，教學目標包括知識、能力、情感三方面，它是教學的靈魂，支配著教學的全過程。落實教學目標是上好一節課的基本保證。在教學過程中，教學內容必須是科學的、系統的，教學重點和難點突出。教師要正確無誤地把知識傳授給學生，在有效調控和引導課堂教學的同時，適時給學生提供互相糾錯的機會，還要注意教學語言和板書的規范性。

⑵激發學習興趣，發揮學生的主體作用

要使厭學生真正成為課堂的主人，能夠積極主動地參與到課堂教學中來，首先要激發學生的學習興趣。可以通過創設情景，使學生明確探究的目標，給學生的思維以方向和動力，也可以采取師生互動的方式，從不同角度激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，讓每個學生都積極動腦、動手、動口，達到培養學生解決實際問題能力的目的。

（3）培養學生的學習能力，保證課堂的實效性

動手實踐、自主探索、合作交流，是學生重要的學習方式。教師要引導學生在具體的操作中獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見并與同伴交流。自主探索，就是讓學生根據自己的體驗、用自己的思維方式進行自由開放的探索和發現。在探索的過程中，教師要引導學生學習科學探究的方法，從而增強學生的自主意識，培養學生的探究精神。合作交流意在調動厭學生學習的主動性，讓他們主動參與到課堂教學中，在小組活動中不斷發展和完善自己。

課堂應成為厭學生主動學習和探究的樂園。在課堂教學中，學生能做的，教師不做;學生能講的，教師不講;學生能質疑的，教師不問，從而提高課堂教學的有效性。

3.及時給予鼓勵，讓學生體驗到成功的喜悅

降低學習目標，低起點、慢步子、分層次，是幫助厭學生獲得成功的重要途徑。教師要積極創設成功的機會，讓學生在不同的學習活動中充分表現自我，揚其所長，抑其所短，促使學生從自身變化中認同自己的成功。要提高學生的學習興趣，先要使學生品嘗到成功的滋味，學生一旦灰心失望就不會有進步。在做作業時，也要引導學生先做一些簡易的題目，然后再做一些較難的題目。在考試時，也要告誡學生答題的原則是先易后難，一般是將整個考試卷先大體看一遍，將容易的試題先做，再做一些有難度的試題。學生消除了緊張情緒，做起試題來就會輕松自如。

要提高厭學生的學習興趣，教師要避免急躁情緒，不能強迫他們學習，如果逼得太緊，他們就會變得焦躁、不耐煩，潛意識地產生反抗情緒。要多鼓勵厭學生，對他們的良好表現和良好成績，教師不要吝嗇使用贊美之詞，因為稱贊對他們會起很大的鼓勵作用;對于他們的錯處，不要過多批評，因為過多的批評會令他們情緒低落，所犯的錯誤更多。

對于學習者來說，成功便是最好的獎勵。在課堂中教師要多采用鼓勵性語言，對每一個厭學生都要給予積極評價，關注學生的個體差異，保護學生的自尊心和自信心。如果視之不見，漠不關心，那很可能會熄滅厭學生的學習熱情。當然，獎勵應多以精神獎勵為主，使學生獲得滿足感與自豪感，從而變得“樂學”。

4.轉變教育觀念，提高自身素質

作為一名教師，要終身學習，具有濃厚的專業興趣、豐富的學科知識，還要結合當代青少年的特點，把教學內容與當代不斷發展變化的新事物有機結合起來，樹立全面發展的人才觀。教師要在教育教學實踐中不斷總結經驗，不斷提高自己的教學水平。教師要學會反思，深入的教學反思是改進教學、實現自我發展和優質教育的有效途徑。每節課后的反思，教師不妨為自己設計一些關注點，如這節課學生都在認真聽講、參與實驗、研討做題了嗎？這節課有多少學生回答了問題，都屬于哪個程度的學生？本節課鼓勵了幾名厭學生？這節課自己的精彩在哪里？最不滿意的是哪里？

“學而不厭，誨人不倦”是良好的境界，其實，“誨人得法”方能“學而不厭”。作為一名中學教師，要有效地消除學生的厭學情緒，矯正學生的厭學心理，促進學生的全面發展。

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（責任編輯 趙永玲）