微課在小學語文教學中的應用淺析

王麗娜

[摘要]微課這種授課方式時間短、內容具體、資源類型多樣化，非常符合小學生的認知發展規律。小學語文教學包括拼音、識字、閱讀和寫作等內容，采用微課方式開展上述內容的教學，會收到更好的效果。本文分析了目前小學語文教學中微課應用的現狀和優勢，對微課在小學語文教學中的應用進行了初步探索。

[關鍵詞]微課;兒童認知發展;微課程;流媒體

微課的概念最早來自于“微課程”的概念，是指用于在線學習或移動學習等時長很短的教學內容。在國內，廣東省佛山市教育局最早推出微課教學模式，取得了很好的效果。通過調查發現，學生在線學習的最佳注意力集中時間大約為10分鐘左右，尤其是對小學生而言，其本身的認知發展規律決定了他們的注意力集中時間不會太長。微課模式恰恰迎合了小學生的這一特點，近幾年發展的“翻轉課堂”教學模式也帶動了微課的發展，越來越多的教師開始應用微課教學。小學語文教育包括拼音、識字、閱讀和寫作多種內容和形式，在線視頻、音頻、文字、圖像、PPT等資源多樣化的微課形式恰好適用于小學語文教育的各種內容和環節，提高了小學生學習的主動性和創造性。

一、微課的概念

微課起源于2008年美國教學設計師戴維·彭羅斯提出的“微課程”概念，他提出微課程是運用建構主義方法設計的時長約1分鐘左右的教學內容，其目的是在線學習或者移動學習。目前，國內的學者對于微課的概念還沒有統一的定義，胡鐵生教授最早提出“微課”概念，并且近年提出了微課概念3.0版。……