淺談小升初的奧數現象

張霞

【摘要】? 近年來，大家對奧數的看法褒貶不一。有人對奧數產生質疑、甚至否定奧數;有人卻看到奧數的優點，支持孩子學習奧數，那么人們為什么會對奧數產生如此差別之大的看法呢？本文就從客觀的角度來分析一下奧數的利弊，尤其看看奧數在小升初這個階段的影響。

【關鍵詞】? 小升初 奧數 利弊

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-003-01

一、什么是奧數

奧數是奧林匹克數學競賽或數學奧林匹克競賽的簡稱，以數學為內容，以中學生為對象。國際數學奧林匹克作為一項國際性的競賽活動，由國際數學教育專家命題，出題范圍超出了所有國家的義務教育水平，難度也大大超過了大學的入學考試，其目的在于發現和鼓勵世界上具有數學天分的青少年，為各國進行科學教育交流創造條件，增加各國師生間的友好關系。現在，奧數已經成為一項在國際上最有影響力的競賽了，也是公認的水平最高的中學生數學競賽。

我國的數學競賽起步也不算晚，解放后，在華羅庚教授等老一輩數學家的倡導下，從1956年起，開始舉辦中學生數學競賽，在北京、上海、福建、天津等省、市都恢復了中學生數學競賽，此后，全國各地開展數學競賽的熱情空前高漲。1985年，開始舉辦全國初中數學聯賽;1986年，開始舉辦“華羅庚金杯”少年數學邀請賽;1991年，開始舉辦全國小學數學聯賽。

二、小升初的奧數現象

近年來，我國奧數賽事在全國流行起來，有近七八成的小學生會參加奧數的培訓班。每年三月份的時候，各種各樣的奧數比賽也會如火如荼的陸續舉辦，比如：“華羅庚杯”、“希望杯”等。由于一些重點初中會對比賽中成績優異的學生格外關注，這就使奧數的成績成為了小升初的一塊敲門磚，所以這些比賽被望子成龍、望女成鳳的小學生家長們熱情追捧。仿佛自己的孩子不學奧數，都不能成為一名合格的學生了。由此也引出很多教育問題，因而，每年一到小升初的時候，關于奧數就會出現許多不同的聲音。有人認為奧數可以培養孩子的思維能力和創造能力，有助于他們以后的學習，有人則認為奧數無用，反而會增加學生的學習負擔和心理負擔。但是這些都不能妨礙家長們讓孩子去學習奧數，在“擇校”問題面前，奧數變得不得不學，不學就會落后。

雖然各地教委都禁止學校以奧數的成績作為升學指標，但是這并不妨礙奧數的持續升溫。但是就在今年，教育部下發文件叫停奧數杯賽，受其影響，原定3月10日舉辦的全國最大也是歷史比較悠久的“華羅庚金杯賽”決賽緩辦。“學而思杯”奧數競賽已聲明將不再舉辦。而早些年知名的“迎春杯”已停辦。

三、奧數的利

奧數能這么多年一直受歡迎，說明還是有其存在的價值的。奧數從比賽形式上看，具有激勵性和選拔性，是在普及的基礎上不斷提高。我國現在采用的教學組織形式——班級授課制的缺點就是強調教學過程的標準、同步和統一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。因此，課堂教學不能完全滿足部分成績優異的學生對知識的需求，而奧數就成了這部分學生最好的選擇，具有挑戰性的題目可以激發他們學習數學的熱情和興趣，培養他們的創新思維，激勵他們更深入的研究數學，開闊眼界，從而發現數學的美妙。

奧數的目的本來就不是為了成績而學習，更重要的是對學生創新思維的培養。奧數就好比是內功心法，只有內功深厚才能修煉出厲害的招式，從而克敵制勝。隨著素質教育的不斷深入倡導，在小學數學教學中，對知識的掌握并不是唯一的目的，學生思維能力的培養才是中重中之重，奧數是在課內知識的基礎上增加了難度，有很多題目更是與實際生活相聯系，不僅可以擴寬學生的知識面，還可以培養學生解決實際問題的能力，激發學生的創造性，對學生思維能力的提升，也大有益處。

這才能真正實現奧數的本來目的，只是，奧數被很多人誤會了。

四、奧數的弊

有利就有弊，正是由于奧數被一些人錯誤的認識，也導致奧數越來越走上畸形，失去了它本來的面目，改變了它原有的初衷。并不是每一個學生都適合學習奧數，但是隨著奧數學習的大眾化，必然會使一些學生的自信心受到打擊，從而喪失對數學的學習興趣。奧數比賽被教育部叫停，清華附中校長王殿軍也對“奧數學習”提出了自己的看法：他認為有些奧數題目根本沒有教學的含義，反而很容易把學生繞進死活同，出此愛鉆牛角尖的情況，不利于學生的正常學習，有些奧數題過于抽象，也不利于培養學生的興趣，因此不提倡學生做過多此類不走尋常路的數學題。

本來學校課業就比較繁重，學生還要花很多的時間去學習奧數，根本沒有休息和娛樂的時間。一邊是父母的殷情期盼，一邊是老師的諄諄教誨，這會使那些本不適合學習奧數的同學更加煩惱，更加討厭數學。本就對學習奧數提不起興趣，對于那些艱難怪奇的題目只能死記硬背，這也違背了學習奧數的初衷。小學初中都屬于義務教育階段，學生可免試入學，但是奧數熱的現象卻助長了“擇校”現象的氣焰，將奧數作為“小升初”的考核手段，嚴重惡化了教育環境，極度不利于學生的健康成長，同時也使義務教育階段的“教育公平”理念失去了作用和意義。

五、結語

奧數本身并沒有錯，錯的是人們的認識，在我國的應試教育下，奧數的學習已經失去了它原有的意義。隨著素質教育的倡導，家長、教師、學校要學會理性地認識奧數，在義務教育階段，學生的各方面發展還不成熟，因此，不要讓奧數扼殺掉孩子正常成長的機會。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]董冠華.透視“小升初”的“奧數”困境[J].陜西教育·高教，2011（7-8）20.

[2]王淑娜.小升初奧數現象分析[J].科教文匯，2012（8下旬刊）126-127.

[3]王釗，吳廣.淺談奧數競賽的利與弊[J].中學數學教學參考，

2015（1-2）141-142.

[4]百度百科.奧林匹克數學競賽，http：//baike.baidu.com/view/1486750.htm.