新課程背景下的初中歷史課堂教學經驗探索

黎州赟

【摘要】? 初中階段歷史新課程的實施，旨在提高學生整體素質，在課堂教學中要積極反思，正視問題并努力尋求對策，關注學生歷史學習方式的改變，全面培養學生的創新精神和創造能力。本文由初中歷史課程教學實踐出發，總結了筆者在初中歷史教學實踐中的經驗。

【關鍵詞】? 初中歷史 課堂教學 創新

【中圖分類號】? G633.51 ? ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-052-01

在教育改革不斷深入的形勢下，歷史教學如何深化改革，如何在改革中求創新，以適應時代的發展，如何調動生的學習積極性，挖掘學生的潛力，激發學生的情趣，鼓勵學生激情，切實發揮歷史課的導向作用，有效地指導學生沿著正確的方向學習和健康成長，是眾多初中歷史教育工作者們共同著力研究的重要課題，如何把新課程的理念轉化為初中階段歷史教學的實踐行動，如何發揮歷史教學益智育人的功能，需要我們歷史教育工作者不斷探索。以下筆者從幾個側面對初中歷史課堂教學中的創新能力培養進行探討。

一、以學科特點進行針對性特色教育，激發初中生的歷史學習興趣

消極態度對于初中生來說是屢見不鮮的，對于初中學生而言，激發他們的學習興趣尤為重要。“為了讓學生學好，必須使他好學”這是俄羅斯著名作家托爾斯泰對教育問題提出的簡明而深刻的見解。的確，學有興趣、有熱情、學得輕松愉快，要比被迫的學習有效得多。歷史是一門包羅萬象，豐富多彩涉及范圍廣闊的學科，每一節歷史課都有許多可以挖掘的素材，歷史有許多閃光點，老師們可以引導學生去發現使他們感興趣的閃光點，借以提高他們對學習歷史的興趣。不少歷史教師認為使學生對歷史課產生好感比較困難，理由很多，如：認為學生不重視歷史課，學好學差無所謂。或者，人文歷史教材內容多，問題復雜，內容不生動，記憶負擔重，不知道學習歷史有何作用。因此，學生對歷史不感興趣，甚至感到厭煩。俗語說“強扭的瓜不甜”，強迫學生學習歷史，收到的效果肯定不好，只有認真培養的知識，雖有較高的智能，而無自發的興趣，其學習的結果，仍然不佳。反之，學生的智能雖屬平凡，但對于所學習的功課感到興趣，肯定會努力學習，其收到的學習效果，一定能先出卓越的成績。

二、要抓好歷史知識的復習鞏固

復習鞏固是教學過程中的一個重要環節，中外教育都對復習鞏固這一環節的重要意義有很好的語達。如：“學而時習之，不亦說乎”、“溫故而知新，可以為師矣”，只有增強復習鞏固意識，才能使學生獲得準確的歷史知識，完成歷史學習任務。

在歷史教學中，又怎樣才能抓好復習鞏固歷史知識呢？首先，要重視日常復習。日常復習是指平時每節課上的復習，形式大致有三種：一是教師在講授新課，先復習舊知識。一般以復習上節課學習過的內容為主，可以用指導學生朗讀有意段落的辦法，或者用提高學生歸納簡述上節課的主要內容等辦法，使學生能把已學習了的歷史知識鞏固下去。二是教師在講課時，講到某一歷史知識的時候，可聯系相關的歷史知識點進行比較教學法。

三、善用多媒體資源強化初中歷史課堂教學中的創新能力培養

隨著多媒體技術的發展和其應用的普及，歷史教學實踐對媒體技術的其應用也越來越廣泛。多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。在歷史課堂的教學當中，通過多媒體技術運用，實現了對課堂學習資料的整合。多媒體技術在課堂氣氛塑造、知識結構展示等方面，為歷史教學帶來活力。

1. 歷史是所有學科中與學生現實距離最遠的學科

因為歷史教學所傳授的知識都是過去發生的人和事，而對學生特別是初中生來說，他們對現實了解的知識面和接觸事物的經驗還不夠廣泛和深遠，對于一些歷史上的事件和人物就更不用說了。而多媒體教學手段可以拉近歷史與現實的距離，為學生營造歷史環境，實現跨時空的直觀感覺。這不僅能提高學生學習歷史的興趣，改變當今歷史教學所面臨的尷尬局面，而且也可以提高課堂教學效率，節省歷史教師的枯燥文字表述，學生也可以從這些畫面中不知不覺領悟歷史的真諦和歷史發展的真正原因，極大地激發了學生學習的興趣。

2. 歷史是一個包羅萬象的學科，它涵蓋了人類生活的政治、經濟、軍事、法律、宗教等方面的內容

利用多媒體技術，歷史教師還可以很輕松地收集歷史資料和信息，并能快速、便捷地加以利用。古今中外每個歷史時期留下的實物、圖片、歷史遺址等通過多媒體技術來展示，可以開闊教師和學生的視野。激發學生進一步了解歷史的積極性，使學生樂學、好學。

3. 多媒體還可以實現遠程教學，可以真正的把封閉式的小課堂轉化為開放式的大課堂

先進的教學手段，可以增加信息量，增強歷史學習的直觀性、趣味性，培養、引導、發展、鞏固學生對歷史課的學習興趣教學。

四、結語

教學有法，教無定法，在當前形勢下，如何優化課堂結構，調高課堂效率，激發學生參與學習的積極性是首先要考慮的問題。歷史作為一門社會科學，對于加強學生的愛國主義教育，提高學生綜合人文素養，幫助其樹立遠大的人生目標，都具有較深遠的意義。總之，教學有法，教無定法，當下，如何優化課堂結構，調高課堂效率，激發對初中歷史課堂教學中的創新能力培養應是首先要考慮的問題，這一課題還有廣闊的探索空間，需要每一位初中歷史教師不斷分析問題、總結經驗、探索方法。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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