新課改下如何實施高三生物一輪復習

郭獻君

摘 要：為了更好地提高高三生物教學質量和效率，作為教師必須要重視生物一輪復習，這是提高學生生物成績的關鍵階段。而在新課改下，對高三一輪復習也提出了更高的要求。在高三生物一輪復習中，不僅要提高學生的知識能力，同時還需要注重提升學生的生物科學素養，這樣才能夠更好的實現考試“一點四層四翼”的要求。對此，就需要教師結合新課改的要求，對高三生物一輪復習進行有效的創新和優化。

關鍵詞：新課改;高三;生物;一輪復習

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）02-005-1

高三是學生高中階段中尤為關鍵的時期，高三的學習質量和效率與學生的高考成績有著緊密的聯系。生物是高中教育體系中尤為重要的一門學科，在新課改文理不分科的形勢下，生物的重要性也越來越突出。如何有效提高高三學生的生物學習質量和效率是教師需要重點考慮的問題。而為了更好的提高生物教學質量，作為教師就必須重視生物一輪復習，通過一輪對知識進行歸納、整理、挖掘，可以幫助學生更好的突出重點、突破難點、鞏固知識，進而提高學生的綜合能力，使得學生在高考中獲得優異的成績。

一、落實課改理念

在新課改實施下，對高考也提出了更高的要求，如何實現考試“一點四層四翼”的要求是教師需要重點考慮的問題。在高考一輪復習過程中，教師為了能夠更好的提高復習效果和質量，就必須注重落實新課改理念，切實根據新課改的要求及需求，對復習方法、復習觀念等進行創新和改革。比如在高三一輪復習中，教師不僅要重點鞏固學生的知識，同時還需要注重培養學生的綜合能力。對于高中三年的生物知識，教師不宜從頭一一講到尾，而應該留給學生充分的時間去歸納、整理、總結[1]。教師則需要給予學生適當的引導和幫助，比如幫助學生梳理知識脈絡、構建知識網絡體系等，引導學生走出題海，做到課內課外的相互遷移。為了更好的提高復習效果，教師可以根據不同基礎的學生，為其制定合理的分層式學習目標。在一輪復習中，教師還要注重培養學生的記憶能力、理解能力。只有不斷的提高復習效率和質量，才能夠使得學生在高考中取得理想的成績。

二、突出復習重點

高三生物一輪復習的內容十分繁雜，如要一一進行講解鞏固，那么則會耗費大量的時間，并且不一定能夠獲得立竿見影的效果。對此，就需要教師在進行全面復習的同時，注重突出復習的重點。首先，教師需要依據考試大綱，建立科學的復習框架，為學生的一輪復習提供方向。其次，在全面復習的基礎上，教師要突出對考查重點的講解和訓練。比如在一輪復習中，光合作用與呼吸作用;細胞的增殖;遺傳和變異;免疫與調節等是重點內容，針對這些知識內容，教師就需要加強對待。教師可以運用圖形、表格、曲線等圖文信息題為突破口，以此來培養學生的綜合能力。在試題選擇方面，需要結合重點知識內容進行選題，實現以題帶點，保證知識結構的清晰，以此來提高學生對重點內容的掌握和應用。

三、落實“練”的時間和效果

高三生物一輪復習的時間緊、內容多，如何有效提高復習效果是教師需要重點考慮的問題。在高三一輪復習中，練習是尤為重要的一項復習手段。而為了更好的提高練習效果，教師就必須合理控制練習時間，并給予學生合理有效的引導。比如在訓練過程中，教師要通過合理有效的方式方法來提高學生的答題速度及效率。為了能夠提高練習效果，學生需要養成快速審題的習慣，在審題過程中抓住關鍵字、詞、句，正確遷移知識，而后以關鍵字、詞、句為方向展開思考[2]。在答題過程中，教師要指導學生嚴密、科學、規范、簡短答題，比如要盡量使用生物術語進行答題。在選擇試題時，教師需要綜合題型、知識點、重點等方面進行考慮，提高試題質量。在訓練過程中，教師還需要將訓練與講評相結合，以此來幫助學生認識到練習過程中的不足和問題。針對不同基礎的學生，教師需要采取針對性的方法進行訓練，這樣可以更好的提高學生的復習效果。

四、注重培養學生的生物科學素養

在新課改的深入實施下，越來越重視學生的素質教育，為了滿足學生素質教育的需求，在高三生物一輪復習中，教師不僅要重視學生知識能力的培養，同時還要重視學生生物科學素養的培養。比如在一輪復習中，教師應該在提高學生綜合分析能力、判斷能力的基礎上，結合生物學科的特點和教學要求，從思想、品性、素養、能力等多個方面進行培養，以此來促進學生的生命成長和人生發展。只有不斷的培養學生的生物科學素養，學生才能夠更加深刻的認識到生物學習的意義和重要性，同時能夠培養學生的反思能力、判斷能力，使得學生學會包容與合作、自律與自主，這也符合當前社會培養高素質人才所提出的要求。在“一點四層四翼”的考試要求中，就對學生的基本能力和基本素養提出了要求，如“四翼”中的綜合性就是要求學生能夠具備觀察、思考、發現、分析、解決問題的能力，創新性就是要求學生具有批判性、創新性的思維方式。而通過在一輪復習中培養學生的生物科學素養，就可以更好的實現“一點四層四翼”的要求。

例如在生物一輪復習中，教師可以利用翻轉課堂教學模式進行教學，翻轉課堂的合理有效應用可以促進學生主動探究、主動思考、主動學習，在翻轉課堂學習過程中，學生的思維能力、創新能力等都能夠得到提高，進而促進學生生物科學素養得到提升。

結束語

總而言之，在高三生物教學中，生物一輪復習是生物學習的關鍵時期，作為教師，為了更好的提高學生的學習質量和效率，應該提高對一輪復習的重視。比如要切實根據新課改所提出的要求，對生物一輪復習相關的知識和教法進行創新、更新。同時在教學過程中教師也需要不斷的完善自身的修養和水平，以此來提高學生生物一輪復習的質量，實現考試“一點四層四翼”的要求，進而幫助學生在高考中取得優異的成績。

[參考文獻]

[1]李玲.模型建構在高三生物復習課中的應用——以“減數分裂過程”的一輪復習為例[J].中學生物學，2018，34（04）：11-12.

[2]劉佳佳.高三生物一輪復習課堂時間管理的實踐初探[D].江蘇師范大學，2017.

[3]吳繼美.建構主義學習理論在高三生物一輪復習中的應用——以“免疫調節”一節為例[J].中學生物教學，2017（14）：71-72.