提高初中生物教學課堂效率探析

趙練軍

【摘要】? 初中生物教學是有著明確目的和認知的教學活動，同時也有著特殊和復雜的教學課程。有效實施生物教學，主要針對于初中生物課開展的教學內容，和教學過程的安排上，如何采取正確的組織方法和教學形式，提高初中學生生物教學的效率。本文中，作者就提高初中生物教學課堂的效率進行探析。

【關鍵詞】? 初中生物教學課堂效率 探析 方法

【中圖分類號】? G633.91? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-061-01

引言

生物是初中課程中學生要學習且十分重要的科目。但是由于各種各樣原因的影響，如傳統觀念教學觀念、學生接受興趣不濃等因素，我國現階段初中生物教學仍還存諸多的問題，加上很多學校教學設備的不完善，使得生物教學無法很好的開展。為了生物教學能有高效率的提升，作者得出了一系列相關的教學措施，希望能給初中生物教師們提供一些幫助和借鑒。

1. 提升教師個人素質，改變教學觀念

課堂教學是學生和教師共同構造的舞臺，在此過程中，教師充當了導演了身份，如果導演自身素質水平都不夠豐富專業，又怎么能合理有效的導好眾多演員的戲呢？專業角度分析來說，作為一合格的教師，首先必須具備專業豐富的知識內涵，和有著個人突出的教學方式的特點。在教學過程中，教學不只是教者單獨的活動，而是教者和其學生之間交流互動來學習的過程，重點是需要學生在教學課堂上，可以接受并消化了老師所傳授的教學知識。所以教師必須以身作責，嚴于律己的加強自身綜合素質能力，不僅對自己授課專業要深度了解，還要積極開拓其它與專業相關科目知識，教學目標不能只著眼于課本教材，才得以確保更好的教學工作。的必須嚴格要求自己不斷地提升自己的素質除了本專業的相關知識要了解還要拓展與專業相關的其他的知識不能把眼光只停留在課本上這樣才能幫助教師更好地教學。

從教學觀念來說，教師應該改變以為傳統的教學模式和思想，做到與學生保持友好平等的課堂氛圍，不以學生成績優劣區分對待，關注理解每一位學生，成為學生的良師益友。改變舊的教師高高在上的教學模式，努力做到與學生平等交流，從傳統的知識灌輸者，轉變為學習的引導者，和開展課堂教學的組織者，以導演者的身份，將學生成為課堂的主角，時刻關注學生的課堂學習情況，及時發現和糾正學生的各種問題。

2.利用多媒體設備輔助教學

在科技發展的今天，多媒體教學的輔助也順利走進了教學課堂，充分的利用多媒體設備的運用，可以大大提升生物課堂效率。以往生物教學中存在的很多實際問題常會對教師造成困擾，例如：直觀與抽象、動態與靜態、宏觀與微觀、這些方面的轉化問題，在以前課學條件下，沒有多媒體設備幫助的話，教師的口頭描述講解往往會很枯燥，且空洞抽象，這樣學生一般很難對生物課堂產生興趣，也不太容易理解和掌握生物知識，直接影響著生物課堂的效率。現在，有著多媒體設備運用，就可以非常生動形象地對這些進行描繪和展示出來。例如：綠葉植物對有機物的利用，動物身體內部的消化、吸收過程，微觀世界細胞進行分化的的演示動態等等，沒有多媒體設備視頻聲像或圖文展示，學生很難直觀的了解和觀察，學習效率自然難以提高，多媒體設備可以有效的把復雜化抽象化的問題簡單化直觀化，這樣也就大大提高了生物教學效率，獲得有效的教學質量。

3.積極開展小組協作學習

以往傳統的初中生物教學，課堂上師生之間，學生之間都沒有太多的交流互動，都是學生處于被動的接受來自于教師教材的知識灌輸。這種講授型課堂方式單一枯燥，對于有著天性活潑好動心理的初中生來說其實不太適合，不同程度的會束縛他們的思維能力。有些學生因為對生物教材的不理解，就當成文科來死記硬背，得不到好的學習效果，而有的回為這種課堂方式的枯燥，喪失了生物興趣，從而沒有了持續性對于生物的學習。作為教師可以研究思考多種學習方法以培養起學生的興趣。如開展小組合作學習，幫學生創造交流互動的平臺，學生與老師及同學之間的互相交流和學習探討中，可以將存在爭議或難于理解的問題，得以更好的解決分析。帶動了他們的探索創新意識，以小組得出探究結論，再集體分析討論，集合多種思路整合學習經驗，積累生物知識。這種方式更受學生喜歡，從而給了他們充分的表達個人觀點的機會，獲得了學習生物的成就感，激發了學習生物的熱情，也同時也促進了與老師同學間的良好關系，為以后步入社會團結合作與人際交往能力打發了基礎。

運用情境教學方法？初中生物課堂中，使用情境教學的方法便于吸引學生對學習注意力，引發學生自主求知探索欲望。設置問題情境是常用的教學手段，將問題當作載體，使學生自由提問和回答問題的方法，同時對生物老師相應提出要求，實施的教學內容必須有一定的思考價值，包括思維有跨度。創設情境后，保證學生有充分的時間用于思考?？梢赃\用有處于學生進行目標指引的生活情情景創設，要具備濃厚的生活氛圍，拉近學生與生物學習的距離感，讓其在日常生活中感受和發現生物知識的存在。另外創設情境沖突時可建立知識建構，與以往生活的所學生物知識有所不同，讓學生產生對各種生物現象不同的了解和認知。

結語

提高初中生物教學質量，是初中生物新課改的關鍵，作為生物教授者，需要在教學過程中勤于探索、勇于突破不斷嘗試新的教學方式，切實使初中生物課堂教學效率能夠有大幅度的提升。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]鐘南京.注重初中生物實驗教學，提高初中生物課堂效率[J].新課程（中學），2013，11：5.

[2]邵文靜.淺談自制模型對初中生物課堂效率的影響[J].中學生物學，2014（5）.

[3]包閩.在初中生物課堂教學中運用新聞素材培養學生的生物科學素養[J].陜西師范大學，2013.，11（06）：175-178.