激發學生興趣，打造歷史高效課堂劉忠文

周光年

【摘要】? 歷史作為一個與過去進行連接的學科，是教育過程中重要教育內容。在素質教育推進過程中，提高高中歷史教學效率，成為要研究的重要問題。在高中歷史教學中教師要結合多種教學方法的使用，激發學生的歷史學習興趣，使學生在課堂上活躍起來，通過自主探究理解和掌握歷史知識內容，并形成獨特的見解，以打造歷史高效課堂。

【關鍵詞】? 高中歷史 高效教學 學生興趣激發

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-068-01

歷史課程是中國數千年發展史的重現，在多數人的眼里歷史知識是枯燥無趣的，學生聽到上課鈴聲響起走進課堂進行歷史知識的學習成為一個定律，學生為了考試而進行歷史學習成為一個慣例。如何讓學生提起歷史知識的學習興趣，使歷史課堂不再成為學生的牢籠？本文主要探討激發學生歷史學習興趣的策略，以為打造高效歷史課堂奠定基礎。

一、精心設計課堂問題，營造愉快學習氛圍，引發學生思考

教師在進行歷史教學時要在深入研究歷史教材的基礎上巧妙設計課堂，為學生營造一個良好愉悅的學習氛圍，以激發學生學習興趣。

如在進行《中國古代的科學技術思想和實踐》講授時，可以進行問題的巧妙設計：魯迅在《電的利弊》中說“外國用火藥制造子彈御敵，中國卻用它做爆竹敬神;外國用羅盤針航海，中國卻用它看風水;外國用鴉片醫病，中國卻拿來當飯吃。”同學們可以通過魯迅的話來分析一下科技發明在古代中國與西方的作用不一樣的原因是什么？這種課堂問題設置比直接問“你認為中國古代的科技發明與西方作用不一樣的原因是什么”效果要好非常多。

如在進行《孔子和老子》講授時，可以這樣設計：如果有一位外國友人非常喜歡孔子，想了解孔子，而你是向這位友人進行孔子介紹的人，你要怎樣進行介紹孔子呢？

如在《經濟全球化的趨勢》講授時，可以這樣設計：我們每天新聞里都在說經濟全球化可以加快世界經濟繁榮與發展，同時也加劇了全球利益失衡。你是怎樣理解的呢？

這種通過案例、名人名句的問題設計，可以將歷史抽象問題具體化，開拓了學生的思考空間，活躍了課堂學習氛圍，激發了學生學習興趣，提高了歷史教學效果。

二、培養學生的歷史思維，提高學生的參與熱情

在歷史教學中要激發學生的歷史學習興趣，需要進行教學方式創新，使學生對歷史問題的研究保持長久性。興趣可以使學生在歷史學習各環節保持對知識的高度關注，教師在教學中可以將國內外的熱點問題融入到歷史教學中，通過引導學生分析探究，利用歷史與現在的對比總結歷史發展規律。興趣可以提高學生歷史學習的主動性，提高對歷史事件的分析能力，培養歷史思維。

首先，根據教學內容進行情境設計，激發學生對歷史知識內容的學習興趣。課堂氛圍的有效性能激發學生的興趣，使他們對學習內容產生探究學習欲望，在良好的氛圍中學生可以集中注意力，提高對歷史知識理解的效率。

其次，根據學生的歷史知識底蘊有針對性進行教學內容的設計。在教學過程中教師要了解學生的歷史知識水平和歷史知識學習能力，根據學生的實際學習情況進行教學目標制定，使有針對性的教學目標培養學生的歷史思維，使學生在歷史思維引導下積極應用歷史知識解決實際問題。

再次，培養學生的質疑能力。教學過程中教師的有效指導可以對學生的歷史思維的培養起正向作用，能夠促進學生提高歷史學習效率。學生在學習過程中主動質疑可以激發自己的歷史思維，促進他們對歷史知識的深入思考。如在講授四大發明時，可以引導學生進行質疑，如果中國古代的四大發明沒有傳播到西方，那么到清代中國是不是不會被西方列強侵略？同時教師可以指導學生分成不同小組，對這個質疑進行探討，使他們理解：世界是發展的，中國的閉關鎖國并不能阻止其他國家前進的腳步。

三、利用多種教學方法加深學生課堂參與深度

歷史是嚴肅的，歷史課程是生動的，教師要引導學生不能只關注歷史深刻嚴肅的一面，還要關注歷史生動的一面。信息技術的快速發展使多媒廣泛應用于教學過程中，是教學重要輔助手段。信息技術的特點是可容納大量知識內容，展示形式直觀，學生在利用多媒體技術進行歷史教學內容的觀看時可以激發學生的強烈探究欲望，有效激發學生的歷史思維能力，提高歷史學習效果。

傳統歷史教學中教師主要是讓學生掌握重要知識點，學生掌握的方法基本是死記硬背，這種學習方法導致學生對歷史知識的分析和理解能力差，在做歷史綜合題目時不知道從何處下手。如在講授《辛亥革命》時教師如果只讓學生根據辛亥革命的歷史時間去進行死記硬背，那么會導致學生不完全理解歷史事件發生的原因及影響，會導致學生的積極性差。教師利用多種教學方法，通過新穎導入可以為學生創建一個輕松和諧的學習氛圍，提高學生的課堂參與熱情。如教師可以利用角色扮演、演講、課堂分組討論等形式來鼓勵學生在歷史知識學習時多思考多探索，促進學生之間、師生之間有效交流，實現教學相長，以打造歷史高效課堂。

教師在課堂教學中要多讓學生進行主動探索，通過小組合作學習等方式觀察學生的學習情況，并進行有針對性的指導。學生在小組合作學習過程中可以根據自己的觀點進行暢所欲言的表達，可以促進學生發現自己、總結自己，以活躍學生的思維。知識學習的最佳途徑是靠自己來發現，學生在發現和探索過程中可以理解歷史知識內在的聯系與規律，提高歷史學習效率。

總之，在高中歷史教學中教師首先任務是激發學生的歷史學習興趣，通過課堂問題的精心設計、學生歷史思維的培養以及多種教學方式的應用，為學生創造一個平等愉悅的學習氛圍，引導學生在課堂教學中進行積極探究，提高學生歷史知識的學習能力及總結能力，以打造高效歷史課堂。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]杜靜，激發學生活力，打造高效課堂，——淺談如何提高高中歷史教學效率[J].學周刊，2015（7）133.

[2]石朝斌.探討高中歷史的教學方法[J].南北橋，2017，（22）.