基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

許亞

【摘要】? 隨著社會(huì)的發(fā)展和對(duì)人才培養(yǎng)要求的逐漸提高，教育部門提出《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，該文案要求教育機(jī)構(gòu)要為學(xué)生構(gòu)建合理的核心素養(yǎng)體系，將人才培養(yǎng)的要求與學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律緊密結(jié)合，將核心素養(yǎng)貫穿到各類學(xué)科當(dāng)中。高中是學(xué)生的重要階段，高中英語(yǔ)教學(xué)也一直是教育部門關(guān)注的重點(diǎn)，特別是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。閱讀富含著大量的知識(shí)，其中包括風(fēng)土人情、地勢(shì)地貌、人文精神等等，這些都與核心素養(yǎng)有著密切聯(lián)系，故而，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)刻不容緩。

【關(guān)鍵詞】? 學(xué)科 核心素養(yǎng) 高中 英語(yǔ) 閱讀 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】? G633.41 ? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）01-088-01

近年來(lái)我國(guó)體系逐漸完善，國(guó)家將發(fā)展的重點(diǎn)逐漸放在教育中，而教育可謂是教書育人，不僅僅要教會(huì)學(xué)生文化知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，所以，核心素養(yǎng)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。所謂核心素養(yǎng)就是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與等三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。這些素養(yǎng)如何準(zhǔn)確的落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中一直以來(lái)都是困擾學(xué)者的關(guān)鍵問(wèn)題，經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，將核心素養(yǎng)融入到高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中取得了很好的教育意義。高中英語(yǔ)閱讀無(wú)論是什么題材的都離不開(kāi)介紹，都是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)而設(shè)置的，一般在每個(gè)故事的背后都有一定的人生哲理，在高中學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中都起到潛移默化的作用。以下，本文以基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)為題，深度解析學(xué)科核心素養(yǎng)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題以及基于學(xué)科核心素養(yǎng)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)問(wèn)題策略。

1.學(xué)科核心素養(yǎng)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

學(xué)生語(yǔ)言能力較弱、學(xué)生定向思維較強(qiáng)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差是學(xué)科核心素養(yǎng)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題。學(xué)生語(yǔ)言能力較弱不利于學(xué)生分析理解閱讀中的長(zhǎng)難句子，也不利于學(xué)生提高英語(yǔ)鑒賞能力。學(xué)生定向思維較強(qiáng)不利于學(xué)生利用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)發(fā)散性思考、理解上下文意思。

2.基于學(xué)科核心素在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)問(wèn)題策略

2.1重視核心素養(yǎng)，培養(yǎng)語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中教師一定要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，而語(yǔ)言能力其實(shí)只分為兩個(gè)部分，也就是學(xué)生分析語(yǔ)篇當(dāng)中長(zhǎng)難句的能力和鑒賞英語(yǔ)句子的能力。在以往教學(xué)中教師看到長(zhǎng)難句往往就由教師翻譯理解，久而久之學(xué)生會(huì)養(yǎng)成看到長(zhǎng)難句就想找老師的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，語(yǔ)言能力也得不到相應(yīng)的提升。所以，教師在日常閱讀訓(xùn)練中看到長(zhǎng)難句一定要讓學(xué)生試著獨(dú)立翻譯，給學(xué)生思考和分析的時(shí)間，或者將學(xué)生分為幾個(gè)小組，小組討論如何翻譯，最后推舉一個(gè)代表轉(zhuǎn)述正確答案，不完善的地方再由老師統(tǒng)一改正，這樣可以快速提高學(xué)生語(yǔ)言能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)發(fā)散思維

發(fā)散性思維是一種思維能力，在現(xiàn)如今英語(yǔ)教學(xué)中占有較大比重，是一般教師都廣泛采用的教學(xué)培養(yǎng)方式。并且，思維能力也是核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一，教師培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力也就是在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師可以改變?cè)新浜蟮慕虒W(xué)方式，深入貫徹落實(shí)以學(xué)生為主體教師引導(dǎo)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的閱讀能力。在高中英語(yǔ)閱讀中主要以議論文為主，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀然后講述自己的看法和觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和發(fā)散性思維能力。例如，高中牛津版英語(yǔ)練習(xí)冊(cè)中有一篇題為L(zhǎng)iving in big cities的文章，在這篇文章中作者多次提出the disadvantages of living in big cities，例如Traffic is the first and the most serious problem and pollution makes thousands of people get sick every year。這篇文章是議論文，有論點(diǎn)、論據(jù)也有作者的論述，學(xué)生在學(xué)習(xí)完這篇文章之后可以在老師的引導(dǎo)之下提出自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)自己的思維能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提高。

2.3加強(qiáng)閱讀練習(xí)，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)

英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)試卷中占的比重較大，且英語(yǔ)閱讀能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力息息相關(guān)，學(xué)習(xí)能力也是核心素養(yǎng)中的重要組成部分，二十一世紀(jì)是高速發(fā)展的世紀(jì)，人才不僅僅需要具備基礎(chǔ)知識(shí)還需要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，由被動(dòng)式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)式學(xué)習(xí)。教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力應(yīng)該與英語(yǔ)閱讀緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)能力包括學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的分析能力、根據(jù)文章上下句猜測(cè)文章大意的能力以及對(duì)文章中生詞的理解能力，這些可以說(shuō)都是英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生必備的基本素養(yǎng)。教師在日常英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的閱讀練習(xí)，在培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)的同時(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。例如，在高中牛津版英語(yǔ)教材閱讀中有這樣一句話The study is the place where/in which I often have talks with my father.學(xué)生看到這句話應(yīng)該首先想到這句話包含了什么語(yǔ)法也就是關(guān)系副詞的運(yùn)用，再者，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行分析，并且結(jié)合上下文語(yǔ)句判斷這句話是什么意思，也就是這個(gè)研究是我經(jīng)常和我父親談?wù)摰牡胤健＝處熆梢越?jīng)常設(shè)置一些適合高中學(xué)生的英語(yǔ)短文，讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)閱讀能力和人文素養(yǎng)的提高。

總結(jié)

核心素養(yǎng)在現(xiàn)今社會(huì)甚至未來(lái)社會(huì)發(fā)展中都會(huì)占有較大比重，核心素養(yǎng)也是考量人才的基本標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，重視“德智體美勞”五育并舉共同發(fā)展已經(jīng)是當(dāng)今社會(huì)的主旋律。而以人為本，全面促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀更是教育的關(guān)鍵。高中英語(yǔ)閱讀在高中英語(yǔ)考試中占有較大比重，教師可以利用英語(yǔ)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力和學(xué)習(xí)能力，將核心素養(yǎng)充分融入到英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，在促進(jìn)英語(yǔ)閱讀效率提高的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的健全人格和自身修養(yǎng)，一舉多得，將核心素養(yǎng)教學(xué)融入到高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中是未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)的主要手段，為我國(guó)培養(yǎng)全面發(fā)展人才做出貢獻(xiàn)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]胡素芬.高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].校園英語(yǔ)，2018（01）.

[2]高研.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑淺析[J].英語(yǔ)畫刊（高級(jí)版），2018（01）.