培智學生語文教學中情景教學的應用研究

陳麗君

【摘要】 培智學校語文課程教學，經常使用情景教學的方式授課，即能夠調動學生學習的積極性，又能在了解知識的過程中可以提升自身的能力、放松身心、掌握各項知識。培智學校語文課程教學，通常采用多種教學方式并行，讓學生能夠充分的融入課堂之中，更好地掌握所學知識。

【關鍵詞】? 情景教學 培智學校

【中圖分類號】? G760? ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-092-01

一、開展培智學生語文情景教學的意義

教育家杜威提出：“思維起于直接經驗的情境。”其中“情境”代表的是人性化的學習環境，教育過程中要求人與自然和諧統一，只有在這種狀態下才能形成一種親和力，為兒童營造一種良好的氛圍，能夠全身心的投入到學習、生活中。學校的各項教育活動都應該在情景教學中執行，倘若沒有情景教學這個環境，教學活動就無法順利進行。情景教學自身帶有一定的直觀性、補償性等，在培智學校中使用非常廣泛，是重要的教學管理方式。

二、培智語文教學創設情景教學的方法

（一）通過實物展示情景

由于智障學生智力存在缺陷，對事物的認知能力、思維運轉能力都十分受限，教師在課堂教學過程中可以利用身邊的實物進行講解。針對課堂中《皮球浮上來了》一課，論述的是一個皮球掉進了樹洞中，小朋友通過不斷往樹洞中注水，從而讓皮球上浮撿到，因為生活中人們缺乏實踐經驗，所以對于很多事情都無法理解。教師在課堂中可以利用乒乓球進行實驗，讓學生們明白其中的奧妙，學生不僅能夠掌握所學知識，還對生活有了更多的理解。

（二）利用圖畫再現情景

布魯納曾經說過：“學習興趣來源于學生對書本的喜愛程度”。智障學生通常會注意到音樂、視頻、圖畫等可以直觀感受到的東西，由此激發起內心的學習興趣，在課堂教學過程中能夠全身心的投入。另外教師在授課過程中可以利用周圍的場景、圖畫等給學生視覺沖擊。語文課本中有諸多的畫面、情景交流等，教師可以通過多媒體教學展示書本中的畫面，讓文章更加的生動、有趣。講述《四季》一文時，可以讓學生欣賞一年四季的美景，感受大自然的鬼斧神工，想象自己身處在美景之中會有一種怎樣的體驗;講述《牽牛花》一文時，通過彩色圖案描繪牽牛花的形狀、以及生長特征，讓學生觀察到花朵的生長過程，學生們了解的知識越多，想要學習的熱情就越大，頭腦思維運轉也更靈活。

（三）通過活動演示情景

1.開展游戲活動。游戲是兒童的天性。游戲會使單調、機械的學習活動變得生動有趣。教師想要學生在課堂上隨著所學內容“動”起來，必須根據學習內容精心設計游戲活動。如在《家》這一課的復習鞏固環節中，采用游戲活動《送小伙伴回家》，讓學生把“白云”“小鳥”“魚兒”“種子”等送回各自的家中，即在黑板上粘貼對應的詞卡“藍天”“樹林”“小河”“泥土”等，進一步鞏固四句話：“藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家。”在游戲活動的過程中，學生不但鞏固了詞語，而且提高了認知。

2.注重理論結合實際活動。茍子日：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。”這句話道出了實踐的重要性。讓學生親身實踐體驗是在教學中激發學生學習興趣最直接、最有效的方法。低年級的識字內容，大多來源于生活，因此可以把識字教學和學生的實際生活結合起來。如教“開”“關”時，聯系室內環境，演示“開風扇”“關風扇”“開門”“關門”。

3.進行角色扮演。教師進行情境教學過程中，針對課文中的有趣畫面，可以直觀的展示出來，幫助學生理解課文內容。教師對于一些對話內容較多的課文，可以安排學生進行情景對話，加深學生對內容的理解。如教《黃山》一課時，教師讓學生分別做“猴子觀海”“金雞叫天都”“仙人指路”等動作，以進一步了解黃山石頭的千姿百態;還可以讓程度較好的學生戴上導游證扮演小導游，一邊點擊多媒體課件，一邊向其他學生介紹景點。通過直觀感悟，促進學生對課文的理解。

（四）結合生活展示情景

1.豐富情感體驗。語文教學往往來源于實踐，因此需要借助課外時間幫助學生尋找學習資源，培養學生們的觀察能力，從生活中的方方面面學到知識。教師在講《萬能的電》一課時，提出問題讓學生回家之后觀察各自家中的電器，然后進行停電一小時的測驗，第二天上課對學生們進行提問，這樣一方面讓學生明白電存在的作用、意義，另一方面學生的語言表達能力也得到了提升。

2.再現生活情景。家庭對于學生來說非常熟悉，家庭的各個事物都能引起學生的好奇心，正確的加以引導，學生就會愛上學習。教師在講述《家》一課時，可以讓學生準備自己和家長的合照，往往學生看到這些照片非常激動，會非常開心的向大家介紹，課堂氛圍非常活躍，學生們學習興趣濃厚，對于知識的理解以及更加深刻。

3.關注周圍生活。培智學校教育的意義在于讓學生能夠適應社會，生活水平得到提升。教師要求學生每周回到家之后幫助媽媽打掃衛生，給家里的花草澆水施肥，關注它們的生長變化等等。下周回校進行信息的交流，讓學生把自己的所見所聞直觀表述出來，包括自己的內心感想。課堂交流過程中，學生因為能力差異，可以分組解說，能力強可以自由述說，能力弱的則教師輔助。讓學生善于觀察身邊的事物，經常思考，經常交流。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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