如何讓學生參與學習

張慧

【摘要】? 目前，課堂教學存在一個比較突出而又普遍的問題是：學生參與學習活動的意識不強，獨立思考的習慣較差，那么，如何讓學生參與學習呢？下面談談筆者的一些膚淺的看法。

【關鍵詞】? 學生 學習

【中圖分類號】? G632.4? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-095-01

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣讓學生想參與

興趣是推動學生學習的一種最實際的內部驅動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的心理成份。學生一旦對學習發(fā)生了興趣，就會在大腦中形成優(yōu)勢的興奮中心，促使各種感官，包括大腦處于最活躍的狀態(tài)，引起學習的高度注意，從而為參與學習提供最佳的心理準備?？梢姡瑵夂竦膶W習興趣是促使學生參與學習的前提。小學生的學習情緒往往不穩(wěn)定，容易波動，自我控制能力不強，學習的有意注意較差，學習興趣對他們來說更為重要。那么，怎樣激發(fā)學生參與學習的興趣呢？

首先，教師對學生真摯的愛，積極的鼓勵，會心的微笑，殷切的期望，教師為學生創(chuàng)設和諧的課堂氣氛，必然會從心理上激勵學生產生參與學習的情感。

其次，教師要善于選擇恰當的靈活教學方法。創(chuàng)設有趣的思維情境，抓住學生思維沖突的關鍵處，利用學生課堂上的情感狀況，激發(fā)起學生參與的積極性，最終培養(yǎng)起學生愛數學，善思考，樂探索的習慣和品質。

二、創(chuàng)設參與的條件，讓學生有參與機會

根據學生認知規(guī)律，為學生提供豐富的感性材料，積極創(chuàng)設動眼、動手、動口、動腦的條件和機會，引導學生擺一擺、剪一剪、拼一拼、分一分、畫一畫、說一說等活動方式，調動多種感官主動參與形成教學概念的思維過程中來。這樣，才能提高全體學生參與學習的程度，提高課堂教學效率，大面積提高教學質量。

例如，教“分數基本性質”這節(jié)時，按以下過程調動多種感官與教學：

（1）動手、動眼。請同學們拿出準備好的3個同樣大小的圓紙片，用對折的方法，分別平均分成4份、8份、16份，然后分別剪下3個等圓的1/4、2/8、4/16，比一比剪下三部分的面積大小，發(fā)現1/4=2/8=4/16。

（2）動腦。讓學生動腦思考，這三組分數的分子、分母都在變化，而每組分數的大小不變，這里有什么規(guī)律呢？

（3）動口。在此基礎上，讓小組同學之間互相討論，全班同學交流信息，動口表達，使感性材料理性化。

三、教學目標要適當，讓學生能參與

教學目標設計必須根據學生的認知水平，注意面向全體學生，整體地有層次地確定準確、具體、全面適度的教學目標，這樣學生才能參與，否則，即使學生的學習積極性被調動起來了，也無法參與到教學活動中來，學生的積極性也不會持久，甚至受到挫傷。

如在教學“分數化成小數”這部分知識時，考慮到一個分數能否化成有限小數的結論，完全由學生獨立地歸納概括，對大多數的學生來說是比較困難的。因此，就在師生共同研究一些有代表性的分數化成有限小數或無限小數的實例之后，先讓學生集中觀察黑板上能化成有限小數的這些分數有什么特點，先概括出“能”的一面，有了這個基礎，再抽象概括出“不能”的一面，也就省力得多了。所以整個過程學生都能在教師的引導下處于積極思考的狀態(tài)之中，原因就是教師針對教學的難點，設計了適當的教學目標，選擇了讓學生能參與的教學方法，設計了學生能參與的教學過程。

四、加強參與指導，讓學生會參與

良好的參與興趣固然可以激發(fā)強烈的求知欲，然而興趣只是學習的動力。要使這種動力持久，關鍵還要讓學生掌握有效的參與方法。因為，在知識的產生、發(fā)展、形成的過程中，學生的思維有時會“中斷”，有時會“偏離”軌道。這就需要教師適時點撥引導，設計適當的坡度，架設必要的橋梁，幫助他們尋找思維的突破口，不僅要盡量給學生提供充分的參與條件，而且還要加強參與方法的指導。

此外，在課后，鼓勵學生預習、復習，教給預習的方法，為更好地參與課上學習做好準備，教給提問題的方法，教給思考問題的方法，從而更深入地參與學習，鼓勵學生自學課外知識豐富感性認識，以便更加自如地參與課上學習活動。

綜上所述，讓學生參與到課堂教學過程中來，學生想參與、有機會參與、能參與和會參與是不可缺少的條件。