六年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)體會(huì)

黃淑蓮

【摘要】? 數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性、抽象性、思維性比較強(qiáng)的科學(xué)。多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐使筆者深深地體會(huì)到：要使學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)得樂(lè)，學(xué)得好，達(dá)到提高教育質(zhì)量的目的，關(guān)鍵在于教師教學(xué)手段的運(yùn)用。現(xiàn)在從以下幾方面談?wù)劰P者對(duì)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的教法與體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】? 數(shù)學(xué) 教學(xué)體會(huì)

【中圖分類號(hào)】? G623.5? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）01-176-01

一、讓學(xué)生親自實(shí)踐，求異創(chuàng)新

讓學(xué)生動(dòng)手操作是我教學(xué)的一個(gè)常用方法。在操作過(guò)程中，我主抓兩方面：做一做和畫(huà)一務(wù)。做一做是讓學(xué)生親自動(dòng)手做;畫(huà)一畫(huà)就是讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)線段圖把題意表達(dá)出來(lái)。這樣，既可提高學(xué)生思維的形象性，又發(fā)展了學(xué)生的智能。

如在數(shù)學(xué)十二冊(cè)教學(xué)圓錐體積公式的推導(dǎo)時(shí)，我先出示幾對(duì)等底等高的圓柱和圓錐容器，讓學(xué)生分組按照課本的方法操作一次，再逆操作一次（圓柱體倒往圓錐體），操作完后，讓學(xué)生圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行討論：

（1）空?qǐng)A錐里裝滿水倒入空?qǐng)A柱內(nèi)，水占空?qǐng)A柱體的幾分之幾？（三分之一）

（2）倒了幾次才倒?jié)M空?qǐng)A柱體？（三次）

（3）這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明等底、等高圓錐和圓柱的體積怎么樣的關(guān)系？（圓錐體積是與它等底等高的圓柱體積的三分之一）。

在學(xué)生說(shuō)出結(jié)論之后，我又出示另幾對(duì)沒(méi)有等底、等高的關(guān)系的圓柱與圓錐體，要求學(xué)生按照前面的方法操作一次，然后討論回答：

（1）空?qǐng)A錐里裝滿水倒入空?qǐng)A柱內(nèi)，水占空?qǐng)A柱體的三分之一嗎？（沒(méi)有）

（2）倒三次能倒?jié)M空?qǐng)A柱體嗎？（不能）

（3）為什么會(huì)出現(xiàn)上面這種情況？（因?yàn)檫@時(shí)圓柱和圓錐的底不相等，高也不相等）

通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論學(xué)生自己會(huì)發(fā)現(xiàn)，圓柱體積是與它等底等高的圓錐體的體積的三倍;圓錐體體積是與它等底等高圓柱體體積的三分之一。進(jìn)而概括出：圓錐體體積的計(jì)算公式V=■sh。

這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)錐體體積公式的理解，而且在了解和掌握公式來(lái)源的過(guò)程中悟出了學(xué)習(xí)方法和思維方法。

又如教學(xué)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題時(shí)，我的做法是：多要求學(xué)生畫(huà)線段圖，借助線段圖理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，化抽象為直觀，化繁難為簡(jiǎn)易。例如，笑笑家八月份用水12噸，比九月份多用了■，笑笑九月份用水多少噸？在學(xué)生讀題、審題之后，引導(dǎo)學(xué)生作圖分析。

題目中是把九月份的用水量看作單位“1”，單位“1”的量是未知的，需要把它求出來(lái)，八月份用水量是12噸，要先求出八月份用水的噸數(shù)相當(dāng)于九月份的幾分之幾，即是求12噸的對(duì)應(yīng)分率。看線段圖，學(xué)生就會(huì)很容易看出這個(gè)12噸的對(duì)應(yīng)率是1+■，那么列式是12÷（1+■）。

二、多說(shuō)多讀，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性

語(yǔ)文課上提倡多讀，多說(shuō)，數(shù)學(xué)課也應(yīng)該如此。多讀——讀概念、讀公式、讀法則。多說(shuō)——說(shuō)問(wèn)題、說(shuō)法則、說(shuō)意義、說(shuō)算理、說(shuō)思路。經(jīng)常進(jìn)行這樣的讀說(shuō)訓(xùn)練，即可培養(yǎng)學(xué)生思維的形象性和思維性，又可避免太多無(wú)味的筆練。例如，一段公路，甲隊(duì)單獨(dú)修10天完成，乙隊(duì)單獨(dú)修15天完成。兩隊(duì)合修幾天可以完成？可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出思考過(guò)程;我這樣想，這道題要求“兩隊(duì)合作幾天完成？”用“工作總量÷工作效率”來(lái)計(jì)算，工作總量是“1”，兩隊(duì)合作效率未知，要先求甲隊(duì)的工效加上乙隊(duì)的工效，即■+■。再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出列式過(guò)程，說(shuō)清各部分表示什么，最后說(shuō)出計(jì)算過(guò)程，先算什么，后算什么，結(jié)果是多少等等。

三、換角度分析，拓寬解題思路

數(shù)學(xué)著重在發(fā)展學(xué)生的思維能力，因此要引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想，從不同的角度，多方法去尋找解題的突破口，通過(guò)這樣散發(fā)性的思維方式，使學(xué)生對(duì)題目全盤(pán)理解，從而找到最佳途徑。如有一道這樣的應(yīng)用題：某廠去年生產(chǎn)的彩色電視機(jī)和去年生產(chǎn)電視機(jī)總數(shù)之比為■，去年生產(chǎn)電視機(jī)總數(shù)為25000臺(tái)，求去年生產(chǎn)彩色電視機(jī)多少臺(tái)？引導(dǎo)學(xué)生多方面，多角度去分析，思考，得出下列幾種做法：

方法一：（把比轉(zhuǎn)化成分率）

25000×■=11250（臺(tái)）

方法二：（把比轉(zhuǎn)化成分率）

25000-25000×（1-■）=11250（臺(tái)）

方法三：（把比轉(zhuǎn)化成分率）

25000÷■=11250（臺(tái)）

方法四：（按比例分配）

25000÷■-25000=11250（臺(tái)）

方法五：（用比例解）

解：設(shè)去年生產(chǎn)彩電x臺(tái)。

■=■? ? ? ? ?x=11250

通過(guò)分析得出多種解法，哪怕其中有些解法有點(diǎn)迂回，只要能得出道理，就應(yīng)給予肯定。這是學(xué)生思維能力充分的揮的體現(xiàn)。

四、多種形式訓(xùn)練，提高計(jì)算能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。要使學(xué)生快速準(zhǔn)確地計(jì)算，還要使學(xué)生的計(jì)算方法合理靈活，在教學(xué)中就要加強(qiáng)學(xué)生口算的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察的習(xí)慣，結(jié)合性質(zhì)、定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的訓(xùn)練。讓學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律。例如：

A、1.75+■+3.25+■運(yùn)用了加法交換律和結(jié)律。

B、32×4.4+3.2×56運(yùn)用了數(shù)的轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)和乘法分配律。

C、12.5×3.2×0.2運(yùn)用乘法結(jié)合律。

D、1-■-■-■-■運(yùn)用了拆數(shù)的知識(shí)。

以上幾點(diǎn)是我在六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。盡管還存在很多不足之處，但我深深體會(huì)到：只要我們教師在教學(xué)中，充分利用教材，組織好教學(xué)方法，就一定能提高教學(xué)質(zhì)量。