論誦讀對高中生古詩文閱讀興趣培養(yǎng)的重要性

黃希

【摘要】? 高中古詩文學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生普遍存在為難情緒，誦讀是古詩文教學(xué)中一種重要的方法，如何正確指導(dǎo)學(xué)生的古詩文誦讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩文的興趣，是高中語文教學(xué)中很重要的教學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】? 高中古詩文 誦讀教學(xué) 閱讀興趣

【中圖分類號(hào)】? G633.3 ? ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）01-211-01

中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長。古詩文與當(dāng)今的文化一脈相承，學(xué)生通過閱讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，增進(jìn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，更好地傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）對古詩文的學(xué)習(xí)提出明確要求：“選擇中國文化史上不同時(shí)期、不同類型的一些代表性作品進(jìn)行精讀，體會(huì)其精神內(nèi)涵、審美追求和文化價(jià)值。”高中語文教材中古詩文篇目所占比重較大，從中可以看出國家十分重視學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)。

令人憂慮的是，一方面，國家重視學(xué)生古詩文的學(xué)習(xí)，而另一方面當(dāng)前的古詩文教學(xué)仍然存在低效和形式化的問題，有違《課程標(biāo)準(zhǔn)》的初衷。誠如錢夢龍教師所說：“古詩文教學(xué)是語文教學(xué)改革的一個(gè)‘死角。”“多少年來，基本的教學(xué)模式始終是老師逐字逐句串講，加上一點(diǎn)古漢語知識(shí)的介紹;學(xué)生則忙于記詞義、記譯文。”教學(xué)中過分注重字詞翻譯而忽視文化價(jià)值的結(jié)果是讓很多的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩文的厭煩心理。比如錢毅、羅幸的《中學(xué)古詩文教學(xué)現(xiàn)狀及建議》等文章指出古詩文教學(xué)方法單一，又因?yàn)楦呖嫉脑蚪處熅朽笥谧衷~的落實(shí)，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生對古詩文學(xué)習(xí)的興趣不高，認(rèn)為古詩文枯燥乏味。就筆者所做的一項(xiàng)關(guān)于“培養(yǎng)中學(xué)生經(jīng)典古詩文閱讀興趣”的問卷調(diào)查也發(fā)現(xiàn)教法單一、內(nèi)容枯燥是導(dǎo)致學(xué)生對古詩文閱讀興趣缺乏的重要原因。

心理學(xué)研究表明人的認(rèn)識(shí)遵循從感性到理性，再到感性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，古詩文學(xué)習(xí)也應(yīng)遵循這一規(guī)律。正所謂“興趣是最好的老師”，高中生處于思維活躍的時(shí)期，對外界事物具有旺盛的探索欲望，只要能夠引起他們的興趣，古詩文教學(xué)就能夠起到事半功倍的效果。能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有很多，而誦讀是最為直接有效的，尤其古詩文這種具有獨(dú)特的音韻美、節(jié)奏感很強(qiáng)的文體。字音、平仄等使它語富有節(jié)奏、平仄有序，從詩歌到駢賦，皆能讀出抑揚(yáng)頓挫之美感。誦讀的重要性具體表現(xiàn)在：第一，誦讀能幫助學(xué)生更好得熟悉文本，為展開進(jìn)一步的閱讀欣賞做準(zhǔn)備。第二，誦讀能培養(yǎng)學(xué)生形成初步的文言語感。由于古詩文脫離學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生的古詩文語感不強(qiáng)，嚴(yán)重影響學(xué)生閱讀古詩文的興致甚至在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生習(xí)得性無助。學(xué)生通過誦讀，能夠?qū)⒐旁娢闹袩o聲的文字轉(zhuǎn)化為對語言韻律節(jié)奏、細(xì)膩情感的直觀感受，在反復(fù)誦讀的過程中強(qiáng)化自己對語言的感知能力。第三，誦讀能很好地引起學(xué)生的情感共鳴并產(chǎn)生審美體驗(yàn)。

對于經(jīng)典古詩文，學(xué)生應(yīng)該力求遵循朱熹提倡的心、眼、口三者并用的讀書之法。但現(xiàn)狀卻不盡人意，雖然語文教師經(jīng)常要求學(xué)生誦讀，但認(rèn)真落實(shí)的學(xué)生并不多，也就起不到“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的效果。遇到需要背誦的篇目比如《逍遙游》等，學(xué)生也只是死記硬背而已，就別提在讀中領(lǐng)悟文章的思想感情了。這種局面的發(fā)生與教師對誦讀法運(yùn)用不夠合理有關(guān)。教師在古詩文教學(xué)過程中，有的喜歡以錄音代替教師的范讀，有的雖然組織學(xué)生在課堂上齊讀，但缺乏對誦讀方法的指導(dǎo)，結(jié)果是耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力卻沒能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到誦讀的重要作用，課堂上適度做好誦讀方法的指導(dǎo)，避免誦讀流于形式。教學(xué)中誦讀的方式靈活多變，有自由讀、分角色讀等，教師要把講授跟誦讀有效結(jié)合起來，給學(xué)生充足的誦讀時(shí)間，讓學(xué)生深入了解古詩文背后的內(nèi)涵，讓學(xué)生成為閱讀的主體，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)誦讀，讀出古詩文的特點(diǎn)，讀出古詩文的魅力。以黃厚江老師的《阿房宮賦》為例：

師：下面我想通過誦讀，請大家整體感受一下語言的美，語言的氣勢和文章所表現(xiàn)的阿房宮的特點(diǎn)。剛才老師誦讀了全文，為了加強(qiáng)效果，配上了古典的音樂。現(xiàn)在同學(xué)們可以先自由誦讀一下，有誰愿意嘗試一下，選擇一兩個(gè)句子、一兩個(gè)片段，能夠在誦讀中表現(xiàn)賦的特點(diǎn)。有哪位同學(xué)主動(dòng)試一下？

師：總的來說不錯(cuò)，就是意味的表現(xiàn)稍微欠缺了一點(diǎn)。比如“而望幸焉”這里，可以稍微慢些，表現(xiàn)期盼、等了好久都等不到皇上的心理。

這一環(huán)節(jié)黃老師采用了包括教師配樂朗讀、指名朗讀等方式，其中教師的示范誦讀讓學(xué)生感受到了阿房宮的輝煌。指名學(xué)生朗讀又讓學(xué)生親身體驗(yàn)了文中虛詞的作用，并且教師對學(xué)生的誦讀情況提出了修改意見，進(jìn)行誦讀指導(dǎo)，這些做法有利于提高學(xué)生的誦讀水平，使學(xué)生能夠讀得正確、傳神，真正體會(huì)到文章的韻律和情意之美。

教師除了可以在平仄、重音、語速、語調(diào)、停頓等方面加強(qiáng)誦讀方法的指導(dǎo)之外，還可以運(yùn)用靈活的方式組織學(xué)生誦讀，比如范讀與自讀結(jié)合，領(lǐng)讀與跟讀結(jié)合等。另外，充分利用多媒體，如配樂等來營造情境，幫助學(xué)生體驗(yàn)情感，也可通過擊掌來掌握誦讀節(jié)奏，烘托氣氛。精彩多樣的誦讀能讓學(xué)生廣泛參與，興味盎然。學(xué)生從誦讀中得到的及對情感的理解，與課堂講解相比更為直接，也能更深刻地感受誦讀的樂趣。

總之，教師要加強(qiáng)對古詩文誦讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生來揣摩體味，從而在情感上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)對古詩文閱讀的興趣。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]中華人民共和國教育部制定.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017：21.

[2]錢夢龍.文言文教學(xué)改革芻議[J].中學(xué)語文教學(xué)，1997，（04）：25-27.

[3]黃厚江著.黃厚江講語文[M].北京：語文出版社，2009：148.