新高考背景下文理不分科工作開展探討

胡紅凌

【摘要】? 高考制度是我國選拔人才的重要制度，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)殿堂的門檻。2017年中央深化教育制度改革，取消了高考文理分科。本文主要在對(duì)高考文理不分科意義進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上探討文理不分科下工作的開展對(duì)策，以使高中教育與高考新背景融合，從整體上推進(jìn)文理不分科的順利實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】? 高考 文理不分科 意義 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】? G632.4? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）01-227-01

2017年中央對(duì)高考制度進(jìn)行改革，取消了執(zhí)行多年的文理分科高考制度，實(shí)行文理不分科，這是高考制度恢復(fù)以來最全面最系統(tǒng)的一次招生制度改革。文理不分科的高考制度改革從高考考試科目、高校錄取機(jī)制等方面都做了重大調(diào)整，高考總成績(jī)由統(tǒng)一高考的數(shù)學(xué)、語文、外語及高中學(xué)業(yè)水平考試的3科成績(jī)組成。

一、文理不分科的意義

1.有利于復(fù)合人才的培養(yǎng)

傳統(tǒng)文理分科高考制度下，理科生只進(jìn)行數(shù)理化知識(shí)的學(xué)習(xí)及相關(guān)題型的解答，他們注重對(duì)邏輯思維能力的培養(yǎng)，缺乏對(duì)文史知識(shí)的了解，導(dǎo)致缺乏文化底蘊(yùn);文科生只注重史實(shí)及文化知識(shí)的積累，缺少思維能力的訓(xùn)練，應(yīng)對(duì)考試只是機(jī)械記憶。理科生不懂文史知識(shí)，文科生缺乏思維條理性。高考改革后文理不分科對(duì)于培養(yǎng)復(fù)合型人才有重要意義。學(xué)生在成長(zhǎng)過程中需要綜合素養(yǎng)的支撐，文科知識(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的感性思維，理科知識(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，文理不分科可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程獲得全面思維能力的培養(yǎng)與提升。文理不分家可以使學(xué)生在進(jìn)行理科知識(shí)解題時(shí)看懂題目要求，對(duì)于作文寫作也能更加生動(dòng);可以使文科生的作文在生動(dòng)與文采并重的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整與平衡。

2.有利于基礎(chǔ)教育的全面發(fā)展

基礎(chǔ)教育涵蓋了自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)等十門功課，合格的現(xiàn)代化公民需要全面掌握全部基礎(chǔ)知識(shí)。文理科分科會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)面變窄，在高考選擇專業(yè)時(shí)難度變大。而文理不分科雖然增加了學(xué)生的高考難度，但是從學(xué)生選擇大學(xué)專業(yè)的層面來說，優(yōu)勢(shì)比較大，選擇的面比較全。外國的教育模式是文理不分家的，很多科學(xué)家都有較深的文學(xué)底蘊(yùn)。隨著科學(xué)發(fā)展，人文學(xué)科和自然學(xué)科的界限慢慢模糊，研究者需要具備嚴(yán)禁的邏輯思維能力及良好的人文素養(yǎng)。文理不分科體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的全面性，有利于基礎(chǔ)教育的全面發(fā)展。

3.有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)

高考不分科，采用統(tǒng)一3門科目高考，3門學(xué)業(yè)水平考試的形式對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更綜合，糾正了學(xué)生偏科，綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)不全面的問題，使學(xué)生在得到全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重是由學(xué)習(xí)科目多及單門科目要求高導(dǎo)致的。應(yīng)試教育模式下對(duì)知識(shí)的機(jī)械記憶會(huì)使學(xué)生在幾年后完全忘記學(xué)習(xí)過的知識(shí)。文理不分科后，學(xué)生的學(xué)習(xí)面寬了，可以在學(xué)習(xí)過程中找到自己興趣點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

4.有利于學(xué)生民族素養(yǎng)的培養(yǎng)

社會(huì)需要的是知識(shí)面廣、綜合能力強(qiáng)的通才，文理不分科可以促進(jìn)通才的培養(yǎng)。文理不分科可以使學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在培養(yǎng)自己學(xué)科興趣的同時(shí)形成全局及整體的意識(shí)，以使自己具備大氣魄大胸襟的民族素養(yǎng)，成為全面發(fā)展的人才。

二、文理不分科的工作開展

1.完善選拔機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

高考是我國的一項(xiàng)教育制度，是連接基礎(chǔ)教育與高等教育的樞紐，是教育系統(tǒng)的核心，制度方面的改變會(huì)對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響。在高考不分科的改革背景下，高中教育需要完善選拔機(jī)制，以促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，高考不分科可以促進(jìn)社會(huì)高層次人才的培養(yǎng)，能調(diào)整社會(huì)人才層次及結(jié)構(gòu)。高中在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)要使學(xué)生將更多的生活、交往因素納入到學(xué)習(xí)中，在構(gòu)建溝通性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上使自己的學(xué)習(xí)世界更真實(shí)。高中要為學(xué)生構(gòu)建各學(xué)科交融的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，使科學(xué)與藝術(shù)、自然與人文知識(shí)在整合的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生樹立全面多元化發(fā)展觀。

2.通過基礎(chǔ)教育改革推動(dòng)素質(zhì)教育進(jìn)程

高考對(duì)高中基礎(chǔ)教育有指導(dǎo)作用，高中教學(xué)是高考考什么就教什么，高中學(xué)生是高考考什么，學(xué)生就學(xué)什么。高考改革后文理不分科，使高考指揮棒真正發(fā)揮魔力，將高中教育與學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)到全面發(fā)展的道路上來。高中可以根據(jù)高考不分科的指導(dǎo)進(jìn)行基礎(chǔ)教育學(xué)科的調(diào)整，在教育過程中文理并重，以促進(jìn)學(xué)生文科理科共同學(xué)習(xí)，為學(xué)生的知識(shí)全面性及學(xué)科結(jié)構(gòu)的完整性奠定良好基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的線性非線性邏輯思維能力，幫助學(xué)生構(gòu)建感性、理性、知性的精神世界。

3.建立平等知識(shí)觀念轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念

中國教育受傳統(tǒng)儒家理念的影響，重本輕末，重考試的結(jié)構(gòu)在我國延續(xù)了千年。高考恢復(fù)后理工科一直與技術(shù)、鐵飯碗等進(jìn)行掛鉤，高考制度改革后文理不分科，使高考在尊重學(xué)生興趣、意愿及個(gè)性化需求的基礎(chǔ)上體現(xiàn)了民主性。在新高考背景下，高中教學(xué)過程要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的分科教育理念，打破傳統(tǒng)重理輕文的思想，重視所有基礎(chǔ)科目教學(xué)，使知識(shí)傳授更平等。學(xué)校要為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)平臺(tái)，便于學(xué)生進(jìn)行高考選擇，使學(xué)生建立公平的知識(shí)觀。

總之，高考不分科的改革正在進(jìn)行，涉及到學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)及大學(xué)的利益。學(xué)生和家長(zhǎng)希望能兼顧學(xué)生個(gè)人興趣進(jìn)行大學(xué)選擇，大學(xué)希望選拔出專業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)的學(xué)生，高中學(xué)校希望學(xué)校整體升學(xué)率上升。在新高考背景下高中學(xué)校要根據(jù)學(xué)校特色進(jìn)行師資打造，選擇學(xué)校學(xué)科師資能力最強(qiáng)的3門科目進(jìn)行資源投入，通過優(yōu)勢(shì)集中發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生選擇優(yōu)勢(shì)科目，以實(shí)現(xiàn)順利高考。高考不分科改革是是一次高考內(nèi)容和形式的改革，高中在教學(xué)過程中要沿著高考新核心路線，通過對(duì)基礎(chǔ)教育的監(jiān)督以達(dá)到預(yù)期目的。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]邊新燦，高考文理融合與自主選考改革的內(nèi)在邏輯[J].考試研究，2017（1）.

[2]李木洲，高考文理不分科的歷史邏輯與現(xiàn)實(shí)意蘊(yùn)[J].湖北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）2017（7）.