高中信息技術(shù)常規(guī)課堂、第二課堂、創(chuàng)客比賽三者結(jié)合的校園創(chuàng)新人才培養(yǎng)梯級模型探索

趙旭華

【摘要】? 創(chuàng)新人才是創(chuàng)新型社會的最重要組成部分。創(chuàng)新人才培養(yǎng)是國家改革發(fā)展的最重要人才戰(zhàn)略。校園是人才培養(yǎng)的主要基地，創(chuàng)新人才培養(yǎng)是其社會責任所在。人才的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)必須要符合教育規(guī)律，需要有人才培養(yǎng)機制。探索校園創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式模型關(guān)系到國家民族的長遠發(fā)展，意義非凡。筆者對校園創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式進行了探索，經(jīng)過教學活動的實踐和總結(jié)，借鑒了現(xiàn)在高中學校主流的培養(yǎng)模式，歸納形成了模型。

【關(guān)鍵詞】? 創(chuàng)新人才 梯級模型

【中圖分類號】? G637? ? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-255-01

一、創(chuàng)新人才發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)有其規(guī)律與機制

人才是指人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動者。而創(chuàng)新人才則指具有相當專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才。能力和素質(zhì)的高低需要考核評定。在高中學校教育中，卷子考試仍然是最常用最主要的考核手段。創(chuàng)新人才培養(yǎng)是學校的責任擔當，其中信息技術(shù)學科應(yīng)該是其中最重要的陣地之一。創(chuàng)新人才突出人才的創(chuàng)新思維與能力，很難通過卷子考試這么單一的考核去評定和選拔的。正如信息技術(shù)學科，由于其技術(shù)特性和創(chuàng)新特性，學生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力的考核是很難通過卷子考試來評定的，其更注重思維的碰撞和化學反應(yīng)，更注重過程的實施和考核。因此，建立合適的學習與考核平臺至關(guān)重要。同時，建立更為科學合理高效的人才選拔機制和模型非常重要。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)適合使用梯級模型

經(jīng)過不斷的教學實踐和思考總結(jié)，我提出了校園創(chuàng)新人才的水流梯級模型。所謂水流梯級模型正如水流由上往下流，在流經(jīng)設(shè)計有若干個梯級的儲水池（既平臺），水池水滿則溢出流向下一個儲水池，通過各個平臺的沉淀，越往下水池水流越清，水的質(zhì)量越高。常言道大浪淘沙，淘盡天下英雄。帶競爭的梯級水流模型能很好的選拔和培養(yǎng)人才。金字塔式的人才等次分布模型也從另外一個角度證明了梯級水流模型篩選培養(yǎng)人才的科學性和合理性。在學校的創(chuàng)新課程實踐中，我把高中信息技術(shù)常規(guī)課堂、第二課堂和創(chuàng)新創(chuàng)客競賽三個學習陣地結(jié)合起來，建立梯級人才培養(yǎng)池，形成模型。

三、信息技術(shù)常規(guī)課堂、第二課堂、創(chuàng)客比賽三者結(jié)合的校園創(chuàng)新人才培養(yǎng)梯級模型簡介

模型邏輯視圖如下：

模型簡述：

1. 模型中的常規(guī)信息課堂簡述

1）常規(guī)課堂是創(chuàng)新人才的第一號儲備池，常規(guī)信息課堂是人才培養(yǎng)的主要陣地，教學內(nèi)容注重普及性和注重基礎(chǔ)性。

2）常規(guī)課堂內(nèi)實行創(chuàng)新導向，以創(chuàng)新任務(wù)驅(qū)動，提高課堂效率。

3）課堂注重分層教學和分層評價。

4）通過分層教學和過程性和結(jié)果性分層評價做好創(chuàng)新人才選拔，結(jié)合興趣與特長選拔出人才輸送上創(chuàng)新第二課堂。

2. 模型中的第二課堂簡述

1）在第二課堂里，通過教學活動進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣點和潛能，提高學生的學習動力和活力。

2）通過引入和實踐開展創(chuàng)新校本課程研發(fā)。

3）更注重實踐，組織學生參觀各種創(chuàng)新機構(gòu)和創(chuàng)新活動、比賽，熏陶創(chuàng)新科技情懷。

4）更注重過程性評價，更有針對性地進行第二課堂中的創(chuàng)新人才考核與再選拔。

3. 模型中的創(chuàng)客創(chuàng)新培訓和比賽平臺

1）注重創(chuàng)新課程的自主研發(fā)。充分了解學情，真正實現(xiàn)因材施教。

2）通過各種比賽讓學生獲得更多的經(jīng)驗和感悟，以及成功感，通過更有針對性的各類比賽磨礪技能和創(chuàng)新思維能力。

4. 要突出三者平臺之間的梯級遞進關(guān)系。關(guān)注施教對象、課程落實的側(cè)重點。也要突出后者對前者的反哺幫扶作用，實現(xiàn)模型的良性學習循環(huán)，當中可以借助學校社團學生會等部門來組織和參與建設(shè)。把模型融入到學校的整個教書育人體系中，整體聯(lián)動。

四、信息技術(shù)常規(guī)課堂、第二課堂、創(chuàng)客比賽三者結(jié)合的校園創(chuàng)新人才培養(yǎng)梯級模型實效性得到很好的檢驗，經(jīng)過實踐和總結(jié)，模型不斷修正和完善，慢慢實現(xiàn)良性的運作并有高效的教育產(chǎn)出