創新在信息技術教學中的應用

譚曉雄

【摘要】? 創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。在信息技術教學中，培養學生的創新精神和探究能力是教學任務中的重中之重，特別是隨著課程改革的深入，在實際教學過程中培養學生的創新能力，更應引起信息技術教師的高度重視。如何讓信息技術真正成為當代中學生的日常工具，找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，應是每個信息技術教師思考和解決的問題。本人結合自己的信息技術教學實踐和認識對這一問題進行了初步探索。

【關鍵詞】? 創新 信息技術教學

【中圖分類號】? G633.67? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-257-01

一、教師必須具備創新意識

作為教師，如何培養自己的創新能力呢？我以為廣泛的學習愛好、興趣，扎實的專業基礎知識，敏銳的判斷力等等，都是一名教師應具備的條件。其次，從學校狹隘的天地走出來，立足現實，放眼未來，提高自己的業務能力、智力水平，同時也要不斷接受新事物，研究新問題，通過各種渠道及時了解當前的教學信息，努力適應不斷變化著的教學對象，積極培養自己的超前意識，跟上時代的步伐，這也是至關重要的。

二、注意學生創新興趣的培養

興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望是直接推動學生進行學習的一種內在動力。興趣不僅是學習的重要動力，同時也是創新的重要動力，創新的過程是需要興趣來維持的。要利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養學生的創新興趣，興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。教師的教學要合理滿足學生好勝的心理，培養創新的興趣，學生都有強烈的好勝心理。

三、營造創新教育的氛圍

首先，要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多數學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。因為這種課堂教學往往過多地發揮教師的主導作用，限制了學生創造性思維的發展。教師應以訓練學生創新能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與到教學中去，讓他們做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力;

其次，讓學生在合作中創新。例如，在介紹計算機奇特功能時，讓計算機演奏音樂，繪制圖案，演算數學式子;在教指法時，讓學生在玩游戲中練習指法;在教漢字輸入時，讓學生比賽輸入他們在語文課中學過的古詩;在教Word2003時，讓學生自己做主編制作一份圖文并茂的小報;在教Powerpoint2003時，讓學生制作電子相冊等。事實證明，這些做法是很能促使學生產生濃厚的學習興趣的。此外，還可以以板報、電子書籍、電腦漫畫，實地參觀考察等形式向學生展示計算機應用的精彩世界，在新鮮、愉悅的氛圍中了解更多的知識。

四、培養創新個性、創新思維、創新能力

信息技術是一門綜合學科，它涉及到最新的技術、設備、信息和科學知識。信息技術教師應當充分地鼓勵學生發現問題，提出問題，討論問題，解決問題，通過質疑、釋疑，培養學生創新個性、創新思維、創新能力。教師運用有深度的語言，創設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨立的角度提出疑問。鼓勵學生進行批判性質疑。這種批判性質疑是創新思維的集中體現，科學的發明與創造正是通過批判性質疑開始的。讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑，特別是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創新意識的學生必備的素質。培養學生對復雜問題的判斷能力，要在課堂教學中隨時體現。設計一些復雜多變的問題，讓學生通過自己的判斷來加以解決，或用辯論形式訓練學生的判斷能力，使學生思維更具流暢和敏捷性，發表出具有個性的見解。如在課堂教學過程中，教師在每堂課里進行各種總結，總結能力也是綜合素質的一種重要體現，所以可以有意識地讓學生總結，培養學生總結能力，即鍛煉學生集中思維的能力，這與培養學生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點，作為求異思維的基礎，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性。例如在我給學生講畫筆時，在作業中我給他們提出怎樣實現畫立體鏡框的問題。他們積極思考，結果“創造”出了不止一種解決方法。比如有的同學美術觀念較強，從光學的角度思考出一條三維的立體線段就可以用從右到左或從下到上一道黑線，一道深灰線，兩道淺灰線構成;而有的聰明但比較喜歡“投機”的學生將WINDOWS窗口的邊框線在畫筆里放大，發現邊框的立體豎線也是由從右到左或從下到上一道黑線，一道深灰線，兩道淺灰線構成。這樣殊途同歸，從各個方向解決了這個問題。

總之，教師在教學實踐中占著主導地位，在學生創新能力的培養上起著重要的作用，學生創新能力的培養需要教師多方位引導、點撥、啟發。當然更需要發揮學生的主體作用，教學中的創新思維品質是思維品質中的最高層次，只有多種品質協調一致發生作用才能有助于創新思維能力的培養。對于學生創新思維能力的培養，是一個很復雜而系統的領域，還需要我們同行在教學實踐中不斷地探索、總結，再探索、再研究才能取得好的效果。