包容、理解、善待孩子的“出格”

【摘要】? 作為心靈的長(zhǎng)途跋涉者的教師，如果在課堂教學(xué)當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑書本、挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于出格，為他們喝彩，我們的課堂一定會(huì)大放光彩。

【關(guān)鍵詞】? 異想天開 海納百川 插嘴

【中圖分類號(hào)】? G623.2? ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）01-261-01

隨著社會(huì)不斷地發(fā)展，不斷地進(jìn)步，現(xiàn)在的孩子接觸的新鮮事物更早，更多，更廣泛，他們的成長(zhǎng)環(huán)境也跟父輩不一樣，常常會(huì)做一些意想不到的事情，甚至是“出格”的事。作為教育工作者，我們的教育難度也加大了。那么，對(duì)待出格的學(xué)生，我們是批評(píng)、挑剔、斥責(zé)，還是包容、理解、尊重呢？筆者認(rèn)為，一位合格的語(yǔ)文老師，需要有海的博大和豐富，有非凡的氣度、寬廣的胸懷，能寬容學(xué)生，不維護(hù)表面上的師道尊嚴(yán)，不挑剔學(xué)生那些與自己不同的見(jiàn)解和不同的思想觀念，不挫傷他們心靈中最敏感的角落——人的自尊心。

一、理解孩子的童真，為孩子的“出格”喝彩

孩子最可愛(ài)的地方就是擁有童真。特別是低年級(jí)的孩子還沒(méi)有過(guò)多的約束，還沒(méi)有學(xué)會(huì)察言觀色，揣摩老師的想法。他們的想法天馬行空，肆意妄為。正是因?yàn)槿绱耍麄冊(cè)谡n堂上回答老師的問(wèn)題時(shí)，往往超出教師、教材的本意，老師背得很熟的教案，這時(shí)候會(huì)受到阻礙。那么，負(fù)有傳道、授業(yè)、解惑職責(zé)的語(yǔ)文教師，這時(shí)候不應(yīng)該把學(xué)生看作是自己完成教學(xué)任務(wù)的工具，用所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”來(lái)衡量學(xué)生，而要為孩子的‘出格喝彩。

二、理解頂撞自己的孩子，巧妙化解課堂突發(fā)事件

有一次，我正在教一年級(jí)的學(xué)生寫字。我耐心地講解字的筆畫筆順，并在黑板上一筆一劃地認(rèn)真示范。當(dāng)我寫出一個(gè)漂亮的字時(shí)，有些孩子發(fā)出了贊嘆之聲“哇，黃老師的字寫得好漂亮啊！”“哼，都比不上史老師寫得漂亮！”我聽見(jiàn)下面一個(gè)學(xué)生冷冷地說(shuō)。史老師是書法學(xué)校的書法老師，我們班有幾個(gè)孩子都跟著他在學(xué)習(xí)。我轉(zhuǎn)過(guò)身去，詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，剛才的話是誰(shuí)說(shuō)的？”“是邱彬！”全班同學(xué)的小手一起指向邱彬。只見(jiàn)邱彬同學(xué)的小臉漲得通紅，低著頭，搬弄著手指，神情特別緊張。我走到他的身邊，摸摸他的小腦袋，親切地說(shuō)：“謝謝你能看出老師的不足。你很幸運(yùn)，能遇到好的書法老師。寫字要從小打好基礎(chǔ)，要多練習(xí)。什么時(shí)候，你能幫助黃老師邀請(qǐng)史老師來(lái)我們班上書法課嗎？”邱彬不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭，就拿起筆一筆一劃地寫起來(lái)。

有一次，我正坐在講臺(tái)上改作業(yè)。有位同學(xué)嘔吐了。陳俞憲小朋友脫口而出“黃濤，這里有同學(xué)吐了。”我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有一只耳進(jìn)，一只耳出，而是一邊收拾同學(xué)的嘔吐物，一邊耐心地教導(dǎo)俞憲：“能不能在黃濤后面加上老師這一稱呼呢？”俞憲又說(shuō)了一次：“黃濤老師，這里有同學(xué)吐了。”我再次微笑著告訴他：“如果叫我黃老師我會(huì)更喜歡。”俞憲又叫了一聲“黃老師。”事后，俞憲在作文中寫出這件事的始末，并感嘆道，“是黃老師教我學(xué)會(huì)了如何尊重老師。”原來(lái)，作為老師，真的需要教育的智慧，真的需要循循善誘，真的需要以身作則。如果當(dāng)初我把孩子一件小小的過(guò)失演變成一件很嚴(yán)重的事，大聲地斥罵，那么還有今天彬彬有禮、對(duì)我敞開心胸的小憲嗎？別忘了老師除了有無(wú)怨無(wú)悔的付出之外，還應(yīng)該有海納百川的胸懷。

三、教師應(yīng)摘下傳統(tǒng)的有色眼鏡，積極看待學(xué)生的插嘴行為

古往今來(lái)，課堂都是由教師主宰的，學(xué)生只能正襟危坐，洗耳恭聽。教師講到哪里，就聽到哪里，不可越雷池半步。后來(lái)雖然提出學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，學(xué)生才是課堂的主角，但是不管是授課老師還是聽課老師，還是認(rèn)為學(xué)生不舉手就接在教師講話之后插嘴的做法是不妥的，是違反課堂紀(jì)律。筆者認(rèn)為，有時(shí)候孩子插嘴并不是壞事，相反，它反映了孩子對(duì)課堂的高度關(guān)注，和孩子思維火花的相互碰撞。我教《做什么事最快樂(lè)》時(shí)，學(xué)生紛紛舉手說(shuō)做對(duì)別人有好處的事才是最快樂(lè)的事。有個(gè)學(xué)生在下面插嘴說(shuō)：“做對(duì)別人有用的事最快樂(lè)，也不全對(duì)。上次梓峰把語(yǔ)文作業(yè)給羅騰抄，也是幫助了他，但老師說(shuō)這不是真正地幫助同學(xué)，我們不能學(xué)。”馬上又有學(xué)生插嘴說(shuō)：“小軍把家里的錢偷拿出來(lái)去小賣部買吃的請(qǐng)要好的幾個(gè)同學(xué)吃。小正看見(jiàn)了，當(dāng)即要去告訴老師，小軍就請(qǐng)他一起吃，要他不要告訴老師，小正就不去告訴老師了，這種做法也不是真正地幫助同學(xué)。”后來(lái)，我就停下講課，專門花了半節(jié)課時(shí)間討論，孩子們終于弄清楚了，只有做了真正對(duì)別人有益的事才是最快樂(lè)的事。如果當(dāng)初我一開始就斥責(zé)插嘴的同學(xué)，這節(jié)課雖然能順利上完，但我捕捉不到這么好的教育契機(jī)，體現(xiàn)不出文道統(tǒng)一的特點(diǎn)。

教學(xué)“就”字時(shí)，很多學(xué)生用數(shù)筆劃和記部首結(jié)構(gòu)的方法來(lái)記。有一個(gè)學(xué)生插嘴說(shuō)，“‘就就是北京飛來(lái)一條沒(méi)有尾巴的龍的意思。|”我充分肯定了他的想法。后來(lái)，同學(xué)們的思路被打開了，各抒己見(jiàn)。雖然因?yàn)閷W(xué)生的插嘴，教師原有的教學(xué)秩序被打亂了，但教師憑借對(duì)教材的靈活駕馭和對(duì)學(xué)生的巧妙引導(dǎo)，同樣使教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。而課堂上出現(xiàn)了學(xué)生活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)面，雖少了一點(diǎn)課堂紀(jì)律，卻多了一點(diǎn)民主，多了一份活躍，多了一份主動(dòng)，多了一些融洽。

作為心靈的長(zhǎng)途跋涉者的教師，如果在課堂教學(xué)當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑書本、挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于出格，為他們喝彩，我們的課堂一定會(huì)大放光彩。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]《語(yǔ)文課上允許學(xué)生“出格”》作者：書香墨客時(shí)間：2014/4/308：23：00鄭州教育博客博客群.