包容、理解、善待孩子的“出格”

【摘要】? 作為心靈的長途跋涉者的教師，如果在課堂教學當中，鼓勵學生敢于質疑書本、挑戰權威，敢于出格，為他們喝彩，我們的課堂一定會大放光彩。

【關鍵詞】? 異想天開 海納百川 插嘴

【中圖分類號】? G623.2? ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-261-01

隨著社會不斷地發展，不斷地進步，現在的孩子接觸的新鮮事物更早，更多，更廣泛，他們的成長環境也跟父輩不一樣，常常會做一些意想不到的事情，甚至是“出格”的事。作為教育工作者，我們的教育難度也加大了。那么，對待出格的學生，我們是批評、挑剔、斥責，還是包容、理解、尊重呢？筆者認為，一位合格的語文老師，需要有海的博大和豐富，有非凡的氣度、寬廣的胸懷，能寬容學生，不維護表面上的師道尊嚴，不挑剔學生那些與自己不同的見解和不同的思想觀念，不挫傷他們心靈中最敏感的角落——人的自尊心。

一、理解孩子的童真，為孩子的“出格”喝彩

孩子最可愛的地方就是擁有童真。特別是低年級的孩子還沒有過多的約束，還沒有學會察言觀色，揣摩老師的想法。他們的想法天馬行空，肆意妄為。正是因為如此，他們在課堂上回答老師的問題時，往往超出教師、教材的本意，老師背得很熟的教案，這時候會受到阻礙。那么，負有傳道、授業、解惑職責的語文教師，這時候不應該把學生看作是自己完成教學任務的工具，用所謂的“標準答案”來衡量學生，而要為孩子的‘出格喝彩。

二、理解頂撞自己的孩子，巧妙化解課堂突發事件

有一次，我正在教一年級的學生寫字。我耐心地講解字的筆畫筆順，并在黑板上一筆一劃地認真示范。當我寫出一個漂亮的字時，有些孩子發出了贊嘆之聲“哇，黃老師的字寫得好漂亮啊！”“哼，都比不上史老師寫得漂亮！”我聽見下面一個學生冷冷地說。史老師是書法學校的書法老師，我們班有幾個孩子都跟著他在學習。我轉過身去，詢問學生：“同學們，剛才的話是誰說的？”“是邱彬！”全班同學的小手一起指向邱彬。只見邱彬同學的小臉漲得通紅，低著頭，搬弄著手指，神情特別緊張。我走到他的身邊，摸摸他的小腦袋，親切地說：“謝謝你能看出老師的不足。你很幸運，能遇到好的書法老師。寫字要從小打好基礎，要多練習。什么時候，你能幫助黃老師邀請史老師來我們班上書法課嗎？”邱彬不好意思地點點頭，就拿起筆一筆一劃地寫起來。

有一次，我正坐在講臺上改作業。有位同學嘔吐了。陳俞憲小朋友脫口而出“黃濤，這里有同學吐了。”我當時并沒有一只耳進，一只耳出，而是一邊收拾同學的嘔吐物，一邊耐心地教導俞憲：“能不能在黃濤后面加上老師這一稱呼呢？”俞憲又說了一次：“黃濤老師，這里有同學吐了。”我再次微笑著告訴他：“如果叫我黃老師我會更喜歡。”俞憲又叫了一聲“黃老師。”事后，俞憲在作文中寫出這件事的始末，并感嘆道，“是黃老師教我學會了如何尊重老師。”原來，作為老師，真的需要教育的智慧，真的需要循循善誘，真的需要以身作則。如果當初我把孩子一件小小的過失演變成一件很嚴重的事，大聲地斥罵，那么還有今天彬彬有禮、對我敞開心胸的小憲嗎？別忘了老師除了有無怨無悔的付出之外，還應該有海納百川的胸懷。

三、教師應摘下傳統的有色眼鏡，積極看待學生的插嘴行為

古往今來，課堂都是由教師主宰的，學生只能正襟危坐，洗耳恭聽。教師講到哪里，就聽到哪里，不可越雷池半步。后來雖然提出學生是主體，教師是主導，學生才是課堂的主角，但是不管是授課老師還是聽課老師，還是認為學生不舉手就接在教師講話之后插嘴的做法是不妥的，是違反課堂紀律。筆者認為，有時候孩子插嘴并不是壞事，相反，它反映了孩子對課堂的高度關注，和孩子思維火花的相互碰撞。我教《做什么事最快樂》時，學生紛紛舉手說做對別人有好處的事才是最快樂的事。有個學生在下面插嘴說：“做對別人有用的事最快樂，也不全對。上次梓峰把語文作業給羅騰抄，也是幫助了他，但老師說這不是真正地幫助同學，我們不能學。”馬上又有學生插嘴說：“小軍把家里的錢偷拿出來去小賣部買吃的請要好的幾個同學吃。小正看見了，當即要去告訴老師，小軍就請他一起吃，要他不要告訴老師，小正就不去告訴老師了，這種做法也不是真正地幫助同學。”后來，我就停下講課，專門花了半節課時間討論，孩子們終于弄清楚了，只有做了真正對別人有益的事才是最快樂的事。如果當初我一開始就斥責插嘴的同學，這節課雖然能順利上完，但我捕捉不到這么好的教育契機，體現不出文道統一的特點。

教學“就”字時，很多學生用數筆劃和記部首結構的方法來記。有一個學生插嘴說，“‘就就是北京飛來一條沒有尾巴的龍的意思。|”我充分肯定了他的想法。后來，同學們的思路被打開了，各抒己見。雖然因為學生的插嘴，教師原有的教學秩序被打亂了，但教師憑借對教材的靈活駕馭和對學生的巧妙引導，同樣使教學目標順利達成。而課堂上出現了學生活潑、主動學習的場面，雖少了一點課堂紀律，卻多了一點民主，多了一份活躍，多了一份主動，多了一些融洽。

作為心靈的長途跋涉者的教師，如果在課堂教學當中，鼓勵學生敢于質疑書本、挑戰權威，敢于出格，為他們喝彩，我們的課堂一定會大放光彩。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]《語文課上允許學生“出格”》作者：書香墨客時間：2014/4/308：23：00鄭州教育博客博客群.