論中職學前教育專業幼兒舞蹈教學的改革與創新

幼兒舞蹈是幼兒園教學中的重要環節，是幫助幼兒形成健康的審美情趣和良好的身體素質的重要途徑，也是鍛煉幼兒肢體協調能力和藝術表現能力的有效策略。因此，具備良好的幼兒舞蹈教學能力，是成為一名合格的幼兒教師的基本要素。那么，在中職學前教育中，我們如何提高學生的幼兒舞蹈教學能力呢？筆者結合自身的理論學習成果和教學實踐經驗，將中職學前教育專業幼兒舞蹈教學的改革途徑與創新策略總結如下：

1 教學理念的改革與創新

在以往的中職學前教育專業幼兒舞蹈教學中，教師對于幼兒舞蹈教學的認識往往比較狹隘，認為幼兒舞蹈教學就是讓學生掌握幼兒舞蹈基礎理論知識和基本舞蹈動作，能夠帶著幼兒唱唱跳跳就可以了。然而，這不僅不利于學生在校的學習能力的提升，也不利于學生在崗的教學能力的形成。因此，我們應該實現教學理念的改革與創新，本著“以人為本”的原則，一方面，培養學生的學習能力，使學生能夠以主動建構的方式獲取知識，以積極體驗的方式參與活動，從而掌握學習的方法，提高學習的效率；另一方面，培養學生的舞蹈能力，使學生能夠通過幼兒舞蹈教學，學會舞蹈鑒賞、舞蹈展示、舞蹈編創和舞蹈教學；與此同時，培養學生的教學能力，使學生能夠掌握正確的教學方法和教學技巧，將自己的舞蹈理念和舞蹈動作教授給幼兒。只有樹立以能力為前提、以就業為導向、以知行合一為目標的新型教學理念，才能促進學生學習能力、舞蹈能力和教學能力的全面發展。例如，在《小雞小雞》的舞蹈教學中，教師并沒有延續傳統的教學理念，向學生“灌輸”該舞蹈的動作技巧和編創理念，而是給學生播放舞蹈視頻片段，讓學生以小組討論的方式，總結該舞蹈的動作要領、編創風格與教學方法，以“先學后教”的方式，鼓勵學生獨立思考與合作探究，學會學習、學會跳舞、學會教學。

2 教學方法的改革與創新

教學理念的轉變必然帶來教學方法的轉變。當教師秉承“以人為本”的教學理念的同時，就必然摒棄傳統課堂上單純的理論講解和動作示范的“填鴨式”教學方法，嘗試運用情境教學法、頭腦風暴法、小組討論法、任務驅動法等科學而多樣的教學方法，通過課堂游戲、小組競賽、職場模擬等多種教學模式，實現教學方法的改革與創新。例如，在《粉刷匠》的幼兒舞蹈教學中，教師可以選取以下教學方法：首先，在導入環節，運用連環提問法向學生提出以下問題，啟發學生的思路：1）《粉刷匠》這首歌曲表達了怎樣的情境與情感？2）我們要如何利用舞蹈語言表達這種情境和情感？3）在舞蹈展示于編創過程中，我們需要注意哪些問題？其次，在教學環節，采用示范法和組合練習法相結合的方式，在教師進行示范后，讓學生兩兩結對，互助學習；再次，在練習環節，采用游戲法，進行“變奏”游戲：教師隨時變換背景音樂，要求學生利用原有的舞蹈動作配合音樂節奏進行舞蹈；最后，在作業環節，要求學生根據自己對于該舞蹈的理解，對舞蹈進行改編。通過運用多種教學方法，不僅激發了學生學習幼兒舞蹈的興趣，也培養了學生對于幼兒舞蹈的理解能力、學習能力、展示能力和編創能力。

3 教學內容的改革與創新

隨著素質教育在幼兒園的普及，幼兒園倡導開展綜合性活動，實現學科之間的相互滲透與交叉，促進幼兒各項能力與素質的全面發展。因此，在中職學前教育專業幼兒舞蹈教學中，我們也應該對于教學內容進行改革，不僅要傳授學生跟幼兒舞蹈相關的知識，還要滲透文學、美術、歷史、科學等其他學科的知識，實現幼兒舞蹈中對于學生人文素養、審美情趣、藝術水平、道德情感的全面培養與熏陶，為學生的崗位實踐奠定良好的基礎。例如，在《慶新年》的舞蹈教學中，教師可以為學生補充有關中國新年的來歷以及古人慶祝新年的方式等相關的歷史和民俗文化知識，也可以為學生補充有關春聯的創作特點等文學知識，或者剪窗花、做燈籠等跟傳統手工藝有關的知識，使學生從不同的視角來理解舞蹈、演繹舞蹈和編創舞蹈，從而更加深刻而全面的展現“慶新年”這一舞蹈中蘊含的文化與情感，也促進學生綜合素質的發展。

4 教學評價的改革與創新

傳統的中職學前教育幼兒舞蹈教學中的教學評價，僅僅是為了評估和考核學生的學習成果，并不能對于學生的學習起到督促和指導的作用。因此，我們應該對于教學評價進行改革與創新，構建多元化、過程性、綜合性教學評價模式：一方面，豐富評價主體。傳統評價模式中單純以教師作為評價主體，等于從單一視角評價學生，缺乏客觀性和全面性。因此，我們應該通過學生自評、互評、教師評價、實習導師評價、頂崗實習幼兒園幼兒評價、家長評價等方式，對于學生進行全方位的評價；另一方面，豐富評價形式，傳統評價模式中單純以學生的課堂表現和期末測試成績作為學生學習成果的檢驗，缺乏對于學生學習過程的關注與考量。因此，我們應該將隨堂測試、課堂表現、作品展示、期中測試、實習報告等多種形式結合起來，對學生進行過程性的評價。例如，在每個新生入學之初，教師就可以為每個學生建立“幼兒舞蹈學習成長電子檔案”，在這個檔案中，以文字、圖片、視頻等方式，分門別類的存儲著學生在幼兒舞蹈學習中取得的每一點進步和每一項成就。比如，教師寫給學生的期末評語的文字；展示學生參與小組討論的情境的圖片；展示學生舞蹈表演或舞蹈編創成果的視頻等，使教師和學生都能通過這個電子成長檔案，不僅能夠對學生做出客觀而合理的評價，也能使學生更加全面的認識和了解自己，發現自己在幼兒舞蹈學習中存在的進步與不足，從而實現自我完善與提升。

5 結束語

綜上所述，伴隨著中職學前教育改革的不斷深入，我們應該加強對于幼兒舞蹈教學的研究與探索，提高教學效率、拓寬教學途徑，促進學生在幼兒舞蹈教學中知識、能力和素質的全面發展。基于此，本文立足于中職學前教育專業幼兒舞蹈教學實際情況，從教學理念、教學方法、教學內容和教學評價四個方面，針對幼兒舞蹈教學的改革途徑與創新策略展開研究與探索。

參考文獻

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作者簡介

鐘菲，女，重慶市黔江區民族職教中心，從事舞蹈教育。