淺談地理思維能力在課堂中的培養策略

摘 要：隨著近年來我國素質教育的全面開展，高中地理的學習越來越注重對學生學科能力的培養和綜合能力的提升，在對地理學科進行學習的過程中，筆者發現地理思維能力是學生發展的一項重要前提，其不僅對提高學生邏輯性思維有著重要幫助，同時還將大大推動學生創新思維的發展和完善。因此，想要進一步提升學生的地理學科的學習能力，就要進一步實現教和學的提升，也就意味著對學生的地理學習、思維能力進行全面強化?；诖?，筆者就將高中地理的課堂教學展開研究，詳細分析地理思維能力在課堂中的相應培養策略。

關鍵詞：地理思維能力；課堂；培養策略

隨著現代教育中課程改革的深入，提升學生學習中的主體作用和思維品質也成為現代學科教學中的重點環節。在高中地理的教學過程中就是為了引導學生進行地理學習活動，從而強化自身的學習和思維能力?？梢哉f，地理思維的培養，也是對地理素質教育靈魂進行提升的一項重要方式。因此，只有以地理學科教學為基礎，對學生自身內在學習動因進行充分調動，才能更好的實現對學生思維能力進行培養的重要目標。在高中地理的教學過程中，教師需要對學生的思維能力進行培養，在重視其感知的基礎上，全面擴大其知識領域，通過開展多方面的聯系和訓練，幫助學生進行有效思考，幫助學生養成良好的思考和學習習慣，從而養成良好的思維習慣，為今后學習奠定基礎。本文將對地理思維能力在課堂中的培養策略展開探究，希望對廣大教師提供一定參考作用。

一、 改變教學觀念轉變教學模式的必要性

在高中教育的過程中更重視對學生思維品質的培養。在高中地理的學習過程中，一些教師認為讓學生對知識點進行背誦，并記住就可以。但實際上，不管是平時的測驗還是在高考的過程中，對高中生的地理思維能力都有著較多考查，因此教師和學生也要對這一工作的重要性引起重視。

（一） 強化學生的理解能力

高中地理是一門既包含自然科學有兼備社會科學性質的課程。因此在這個前提下，學生也需要對觀念進行轉變，不要僅僅滿足對課上內容的學習和聽講，而是要對地理知識和結論進行更為深入的思考或研究。比如在對《地方時》進行學習的過程中，首先教師要讓學生認識到這一課程是考試中經常出現的考查點，因此不僅要讓學生對常識性的地理知識進行掌握，還要讓學生對相應的計算方式進行掌握和理解。在實際學習的過程中不斷對學生的反應能力進行提升和訓練，在這個過程中教師可以向學生提出一個地方時，讓學生自主對其他地方時進行分析，有效地對學生思維的深度和廣度進行拓展，進一步對學生綜合分析能力進行提升。

（二） 加強學生對生活的認識和體驗

高中地理的學科在內容上和實際生活有著密切的聯系。在學習的過程中涉及任何領域都會有著自身明顯的特征，各個區域之間的地理環境和經濟發展情況存在著較大的差距，學生在實際學習的過程中要進一步了解每個區域中的特征，通過對當地環境的結合和人文特征的分析，全面加強對生活的理解。

二、 對高中生地理思維能力進行提升的策略

高中地理作為一門綜合性較強的學科，其涵蓋的面積非常廣，涉及各個學科的學習和教育，因此要想學好地理并不是一件容易的事情。為了進一步對學生學習地理的能力進行提升，要求教師在實際教學過程中對學生不斷強化和知識和方法的總結，全面激發學生學習的主觀能動性，從而進一步提升思維能力的發展。

（一） 激發學生學習興趣，提升其參與學習的熱情

興趣是學生學習最好的教師。地理學科作為一門理論知識較強的學科，高中地理中涉及的數據或是圖表很多，因此學生在實際學習過程中很容易出現視覺疲勞，從而降低對學習地理的興趣。為了進一步將這類問題進行有效解決，讓學生的課堂注意力集中，全面強化學生的學習興趣，教師需要在實際教學過程中進一步對傳統教學模式進行轉變，適當應用多媒體設備，將板書難以進行表達的知識更為生動地展現在學生面前，讓學生對高中地理知識有著更加立體和全面的了解。

同時在實際教學過程中，當涉及自然災害的講解時，教師還可以利用多媒體技術查找近年來國家發生的重大自然災害，以影響的方式呈現在學生面前，從而進一步強化學生的理解能力，增強其參與學習的熱情。這將起到十分重要的幫助作用。

（二） 注重對學生的有效引導，有效推進深入思考

任何教學活動在開展的過程中都離不開教師的“教”，在這個前提下，學生才能更為有效的進行“學”。因此為了進一步對高中生的地理思維能力進行提升，就要求在實際教學過程中，教師要尊重課堂中學生的主體性地位，而教師則要有效發揮自身的積極引導和幫助作用，做學生學習的引路人。在高中地理的教學環節中，教師應該為學生營造良好的學習和教學環境，適當增加一些以提問為引導的活動課程，進一步對學生的視野進行有效拓展，從而進一步幫助學生展開深入的研究和思考，為高中地理知識的吸收和理解奠定穩定基礎，這對高中生地理思維能力的培養將起到十分有效的幫助。

（三） 梳理良好師生關系是展開學習的一項重要環節

在高中地理教學過程中，還有一項較為重要的工作就是對師生關系的強化。通過教師和學生師生關系的和諧發展，學生在學習過程中遇到實際問題才會更為積極地向教師進行提問，通過及時對問題的解決，學生將對教師產生更為信任的感情，對進一步開展教學工作有著十分重要的幫助。

三、 結束語

總之，地理思維能力的培養對學生提升地理學習能力有著十分重要的幫助。希望通過本文的研究和探索，廣大高中地理教師對這一問題引起重視，在今后教學中幫助學生更好的提升地理能力，促進地理思維的發展和完善。

參考文獻：

[1]陳亮云.高中生地理思維能力培養策略談[J].文理導航（上旬），2014，33（10）：77.

[2]栗彤昕，袁開國.高中生地理思維能力的培養策略研究——基于體驗式教學模式[J].亞太教育，2015，28（22）：58-59.

[3]楊玉紅.初中地理課堂學生思維能力的培養策略[J].中國校外教育（上旬刊），2016，126（1）：47.

[4]陳慧蓉，陳敏.基于思維導圖的地理空間思維培養策略[J].廣西教育（中等教育），2016，34（7）：98-99.

[5]王盛東.論高中地理邏輯思維能力的培養[J].考試周刊，2015，91（59）：133-134.

作者簡介：許京鋒，廣東省深圳市，深圳市光明新區高級中學。