巧借游戲培養(yǎng)熱愛集體之情感

摘 要：幼兒是萌發(fā)情感、培養(yǎng)情感的重要時期，在這一時期通過區(qū)域游戲逐漸培養(yǎng)孩子們熱愛集體的情感，

為培養(yǎng)幼兒發(fā)展認知能力和個性品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。區(qū)域游戲是促進孩子關(guān)愛集體和關(guān)愛他人品質(zhì)發(fā)展的重要手段，也是孩子們最喜歡的活動，在游戲中激發(fā)興趣，在活動中學(xué)會自信。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)熱愛集體之情感；幼兒；區(qū)域游戲

幼兒的道德情感是學(xué)習(xí)和模仿成人的道德情感和不斷的熏陶下，讓幼兒通過自身不斷的體驗從而逐步形成并慢慢發(fā)展起來，并隨著幼兒道德認識的發(fā)展而得到不斷地豐富。區(qū)域游戲是促進孩子關(guān)愛集體和關(guān)愛他人品質(zhì)發(fā)展的重要手段，也是孩子們最喜歡的活動，在游戲中培養(yǎng)幼兒熱愛集體的情感是一個長期的、多方面的培養(yǎng)教育過程，幼兒進入大班更需要進行熱愛集體的情感教育。因此，在培養(yǎng)幼兒熱愛集體的情感，結(jié)合我多年的教學(xué)實踐淺談幾點做法：

一、 巧用趣味性——增強集體意識

游戲是幼兒最喜愛的活動，通過設(shè)計區(qū)域游戲可以調(diào)動幼兒的主體性，很容易把外在的規(guī)則，要求內(nèi)化。幼兒年齡小，不懂得集體的規(guī)則，孩子們生活在班集體的環(huán)境中，就需要老師教育孩子養(yǎng)成遵守集體的規(guī)則，讓幼兒學(xué)會從集體的角度來約束自身的行為。在游戲中孩子們有較大的自主性，老師可充分運用好游戲內(nèi)容的趣味性，增強幼兒的集體意識感，讓他們在輕松愉悅的環(huán)境中體驗和感知各種規(guī)則。在游戲活動中我充分利用學(xué)校資源設(shè)計了一些規(guī)則性較強的游戲，例如《我們都是機器人》游戲，孩子們年齡小，愛看動畫片，機器人的游戲內(nèi)容豐富又能貼近孩子的生活特點，幼兒容易接受，能在輕松愉悅的游戲中學(xué)會形成良好的行為習(xí)慣。充分利用區(qū)域游戲的趣味性，老師的教學(xué)設(shè)計把游戲與規(guī)則融為一體，玩是孩子的天性，小朋友們?yōu)榱四馨延螒蛲婧茫麄兙蜁爮睦蠋煹闹笇?dǎo)并學(xué)會自覺控制自己的行為，開心、積極地參與活動，自覺遵守規(guī)則。如果刻意要求孩子們要遵守規(guī)則不樂于接受，通過游戲情境設(shè)計，把遵守規(guī)則變成一件愉快的事情。

二、 游戲虛構(gòu)性——獲得情緒體驗

孩子的生活實踐是人們獲得多種情緒體驗的源泉。幼兒年齡小，缺少實踐的機會，游戲能使這種缺欠得到補償。由于游戲的虛構(gòu)性，幼兒可在假想的情景之中體驗各種情緒。為了讓幼兒從自身的活動中感受合作的重要，產(chǎn)生合作的欲望，并能從中獲得多種情緒的體驗，我設(shè)計了《搭城堡》的游戲。游戲時男孩子扮米老鼠隊，女孩子扮老鴨隊，建筑競賽開始，米老鼠隊各自為政，為此屢屢受挫。于是他們沮喪、懊悔、不知所措……面對孩子們的消極情緒，我請他們靜下來，認真觀察唐老鴨隊是怎樣做的，同時找一找自己的不足，想一想解決的辦法。在老師的指導(dǎo)下，男孩子的消極情緒變成了克服困難的動力，他們發(fā)現(xiàn)唐老鴨隊在建筑前，先在一起討論，確定主題，然后大家分工合作，有的搬、有的搭，全隊人都在為一個建筑而努力，所以他們搭得又快又好。然而男孩子們則各人有各人的主意，自己搭自己的，這樣既耽誤了時間，又不能形成一個主題建筑。通過教師的引導(dǎo)，孩子們的觀察、分析，米老鼠隊找到了自己的問題所在，知道了在集體活動中，只有相互合作，才能共同做好事情。在這一游戲中，困難的出現(xiàn)使幼兒產(chǎn)生了消極情緒，繼而幼兒也具有了克服消極情緒的積極情緒，這種情緒的體驗對幼兒則更寶貴，更有價值。

三、 游戲具體性——獲得直接經(jīng)驗

幼兒思維發(fā)展以具體形象思維為主，兒童發(fā)展過程中游戲起到非常重要的作用——孩子們可以從游戲中得到感知及認識事物的直接經(jīng)驗。老師在平時的區(qū)域游戲設(shè)計中，孩子們在玩中體會集體的力量作用，為了玩好游戲要學(xué)會合作的重要性。為了更好地讓幼兒掌握合作的技能，能在玩中充分利用集體中每一個伙伴的長處，筆者結(jié)合本班情況設(shè)計了《摘蘋果競賽》游戲活動，把全班36個孩子分成兩組，把兩個玩具蘋果高高懸掛在兩個不同的位置，蘋果的位置要掛好（班上比較高的孩子蹬上小椅子才可以采到），在游戲中每隊只有一把同樣高的小椅子。游戲剛開始的時候孩子們躍躍欲試，事先小朋友們不會想到如何合作才能把游戲玩好，他們依次蹬上椅子摘蘋果，這時候班上的高個子小朋友很容易地摘到了蘋果，非常開心地跑回了自己的位置，而個子矮的小朋友摘不到蘋果很著急，最后的結(jié)果是每隊都沒有把蘋果全部摘完。老師這樣的游戲設(shè)計是要讓孩子們受到教育從而獲得直接經(jīng)驗：幼兒玩這個游戲會失敗，主要是在游戲中沒能合作分工，全組的同學(xué)不能各行其是。最后，進行總結(jié)讓孩子們明白：在游戲中要先認真思考一下如何合作分工，個子高的同學(xué)負責去摘蘋果，個子矮的同學(xué)負責接送蘋果，這樣就能贏得比賽。這樣的游戲設(shè)計使幼兒明白了在游戲中要合作分工，認識到集體中每個人都有自己的長處與短處，只有互相合作協(xié)作才能做好事情的教育。

四、 游戲社會性——獲得集體認識

“我”對于幼兒來講是具體的，而“集體”這個概念對幼兒來講是抽象、枯燥和生疏的。雖然幼兒能從故事和詩歌中了解到團結(jié)起來力量大的道理，但是對集體的認識只是表面的。于是我設(shè)計了一個《小火車》的游戲活動：我把全班的孩子分成兩組開展活動，郭小鑫當火車頭（個子比較適中），其他的同學(xué)一個緊跟一個挨在車頭后面做車廂。我在課前設(shè)計了幾種玩法：玩法一：播放歌曲《小司機》，邊隨音樂一起往前開！

“我的火車開了！”孩子們在游戲中歡騰了起來，跳著、唱著。玩法二：小手繞圈（做輪子狀），邊隨音樂一起繞四周往前開！（活動中關(guān)注幼兒的安全）全班的孩子們邊開著小火車邊唱得響（用自然的聲音唱、關(guān)注嗓子的保護）。在創(chuàng)設(shè)的游戲情境及自身的活動中，真切地感受到了“團結(jié)”起來力量大的道理。

游戲是幼兒最喜歡的實踐活動，同時也為幼兒認知能力的發(fā)展和個性品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。在游戲活動中可以得到各種行為的體驗，開拓了孩子們的行為和想象空間，可以自由表達自己的情感體驗從中獲得認知，同時是促進孩子關(guān)愛集體和關(guān)愛他人品質(zhì)發(fā)展的重要手段，在游戲中激發(fā)興趣，在活動中學(xué)會自信、熱愛集體的情感教育。

參考文獻：

[1]張蕾.如何培養(yǎng)幼兒愛集體的情感[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2012.

[2]鄒小君.對幼兒進行愛集體情感的培養(yǎng)[J].汕頭教育，2001.

作者簡介：陳玲玉，福建省南安市，福建省南安市豐州中心幼兒園。