小學高年級音樂律動教學實踐探究

摘 要：為了提高小學生的藝術審美，培養學生的音樂天賦，小學開設的音樂課程尤為重要。而律動教學在音樂教學中不可或缺，常運用于低年級的小學生中，高年級學生中并不常見。但經過實踐發現，在高年級學生中運用律動教學，其教學效果起到了顯著的作用，有助于拉近師生關系，致使課程氣氛不再沉悶，變得活躍異常，也有助于簡化教學難點，使學生的學習效果得到顯著的提高。幫助小學生對不同的音樂風格加以了解，提高他們對音樂的鑒賞力，進一步感受音樂帶給我們的藝術趣味和藝術美感，自身的藝術情操得到了進一步的陶冶，有助于學生快樂生活，快樂成長。

關鍵詞：小學；高年級；音樂；律動教學；實踐探究

小學階段的音樂學習是基礎階段，這一階段也是最為重要的，不僅有助于培養學生的音樂愛好，也有助于豐富學生的課余生活。小學階段對音樂的學習主要是讓學生掌握關于音樂的基本知識和技能，為今后的音樂學習打下良好的基礎。教師在教學過程中，要依據學生自身的現實情況，深入研究音樂教材及教學內容，興趣為最好的老師，教師要在教學中積極探索適合學生的教學方式，從而最大程度上激發學生對音樂的興趣與熱情，這樣可顯著提高學生的音樂學習效率。小學生因為年齡幼小，具有活潑好動等特點，教學就可依據該特點在教學中加入與音樂節奏相適應的律動來教學，將音樂有效地和身體的律動相結合，可在一定程度激發學生的興趣，讓學生在學習當中動起來，致使學生通過對音樂的聆聽，運用動作表達出來，提高自身對音樂的感受能力。

一、 律動教學對高年級學生產生的意義

律動是音樂教學中一個比較特殊的方式，常被運用于低年級學生的教學中，但有研究發現，在高年級學生的教學中融入律動教學更具有效果。所謂律動教學是建立在音樂伴奏的基礎上，依據音樂所具有的節奏、音樂的速度及音樂的力度等做出有規律的一個或多個動作。小學生具有強烈的好奇心，他們的模仿能力很強，同時他們對外界事物的表現也有著很強的探索欲望。在音樂教學中，教師可對學生的這些特點加以利用，使他們跟著音樂節奏，自由律動，這種教學方法大大促使學生的天性得到釋放，有助于幫助他們更加了解音樂、熱愛音樂，也有助于提高學生的音樂理解力，致使其富有較強的音樂表現力。不僅僅如此，在對高年級學生進行音樂教學時，教師融入律動教學方法，不僅可以使學生對音樂產生聯覺，而且將會幫助學生找到適合自己的音樂學習方法，學生運用動靜結合的學習方式，可對音樂的技能與動作達到熟練程度，致使學生身體得到協調發展。

二、 律動教學帶來的好處

（一） 激發學生對音樂學習的積極性

從心理層面來看，一個人如果對一件事物反應足夠敏感，或是發自內心地想要去做成這件事情，那么就要求人要發自內心感受到愉悅和舒服，這種情緒的產生和周圍環境密切相關。基于此，在教學過程中，音樂教師可從學生的自身特點著手，使學生產生較為愉悅的心理，這樣有助于教學的順利開展。律動教學模式就可對課堂氛圍起到一定的活躍作用，讓學生在相對愉悅輕松的環境下進行音樂學習，從而可使學生對音樂具有極大的興趣，讓學生自主學習能力不斷增強，從而對教學的有效性給予一定的提高。小學高年級的學生不同于低年級的學生，他們已經具備了一定的思考能力，對于困難，他們更熱衷于挑戰，依據學生的這些特點，教師可以使用律動教學方法，并在該過程中引導學生對問題進行一定的思考。比如，在學習歌曲《捉迷藏》時，這首歌曲形象生動。不管是情節描述，還是角色動態上都非常的簡單易懂，學生可對該曲目快速理解，但雖然該歌曲較為簡單，卻仍不乏藝術性。因此，教師可以設置一些問題，引導學生對這些問題加以思考，學會用律動來對問題加以回答，可以集中學生的注意力，從而更加認真地進行學習，有助于體會音樂內涵，提升教學的效率。

（二） 豐富學生的想象力，鍛造學生的創造力

都說藝術來源于生活，音樂也是在生活中產生的藝術，藝術是高于生活的，若在音樂教學中，教師不注重教學方法，只是一味地照本宣科，那么教學內容必定索然無味，不僅激發不了學生的學習欲望，也使學生的身體得不到有效的訓練。因此在教學過程中，教師應該引導學生進入生活，聯系實際，使學生感受到音樂的魅力，提高自身的音樂品味。例如：在進行歌曲《草原贊歌》的學習中，教師要讓學生通過律動和音樂欣賞的形式，對不同地域的音樂作品加以鑒別，同時學會感受當地文化和風格的迥異，讓學生進行比較，從而把歌曲中洋溢的甜蜜和幸福表達出來，使學生體會到歌曲的興趣所在，使學生的想象力和創造力得到了充分的鍛煉。

（三） 簡化難點，提高效率

律動教學模式最大的好處就是可充分調動學生的主動性，這也是該教學模式強調的重點。這就使那些抽象難懂的教學內容變得更為簡單、易于理解。將教學的重難點加以體現，且將其簡化，使學生獲得一個良好的學習氛圍，在律動中感受音樂所要傳遞出來的內涵。基于小學生年齡尚小，還不具備豐富的閱歷，只是提供簡單的音符或者是律動，學生并不能體會到其中的音樂樂趣，這就需要教師在教學中對律動進行較好的使用，將其中的難點加以簡化，進一步提高教學效率。如在進行鋼琴獨奏欣賞歌曲《致春天》時，學生要采用課程欣賞的模式，對春天的多樣性加以體會，并在腦海中形成關于春天的印象，從而對該曲目有深入的理解和體會。教師在教學過程中，首先可讓學生聆聽《致春天》的開頭部分，并依據學生聆聽效果，請學生談談感受，教師對音樂中感受再進行講述，然后教師要對“春”進行分析理解，提高動作將春天完美地表現出來，使學生跟隨音樂律動起來，促使學生更好地理解和處理歌曲中所表達出的思想感情。

三、 小結

目前，律動教學已被廣泛應用至小學高年級的音樂教學中，其具有非常重要的運用價值。教師需依據學生的實際情況，將故事融合于簡單的律動中，使學生在動靜結合氛圍中感受音樂所具有的魅力，提高音樂教學的效率。

參考文獻：

[1]李茉.體態律動音樂教學體系對傳統教法的革新與發展——世界體態律動教師聯盟主席保羅·希勒教授訪談錄[J].全球教育展望，2018（4）.

作者簡介：陳凌香，福建省漳州市，南靖縣山城中心小學。