淺談高中歷史學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵詞”

張金虎 黃春蕾

摘 要：本文以中國(guó)古代政治制度為例初步論述了中學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中對(duì)歷史關(guān)鍵詞使用的若干原則，如簡(jiǎn)短性、意義性、完整性、體系性等，以期對(duì)中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)有所幫助。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞；體系；歷史學(xué)習(xí)

所謂高中歷史學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵詞”是指在歷史學(xué)習(xí)中對(duì)于理解歷史現(xiàn)象，把握歷史意義具有關(guān)鍵性作用的詞匯。由于高中歷史學(xué)科知識(shí)點(diǎn)多、高考考點(diǎn)多，記憶量大，這給文科生造成了不小的負(fù)擔(dān)，為減輕這種負(fù)擔(dān)，選擇與總結(jié)歷史關(guān)鍵詞應(yīng)當(dāng)具有相當(dāng)重要的意義。那么，在歷史關(guān)鍵詞的選擇與總結(jié)上應(yīng)當(dāng)把握哪些原則呢？筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

1. 簡(jiǎn)短性原則。歷史關(guān)鍵詞是為降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)而生，因此，簡(jiǎn)短性是歷史關(guān)鍵詞的首要原則，如不能遵循這一原則，則喪失了歷史關(guān)鍵詞產(chǎn)生的本來(lái)意義。體現(xiàn)在對(duì)歷史的表述上，一般以短詞匯為主，以兩個(gè)字到四個(gè)字為宜，專有名詞可依個(gè)人教學(xué)情況進(jìn)行縮寫，長(zhǎng)句則依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行縮寫，以不改變歷史表述原意和不影響學(xué)生理解為限度。

2. 意義性原則。所謂意義性原則是指在關(guān)鍵詞的選擇上必須使詞匯本身能夠傳達(dá)出一個(gè)準(zhǔn)確的信息，而不是選擇那些無(wú)關(guān)痛癢的廢詞。意義性原則是關(guān)鍵詞的靈魂，是對(duì)歷史史實(shí)與評(píng)價(jià)的核心描述，是學(xué)習(xí)理解歷史的關(guān)鍵之所在，特別在對(duì)歷史事件的評(píng)價(jià)性記憶中，意義性關(guān)鍵詞的選擇尤為重要。

3. 完整性原則。歷史關(guān)鍵詞的選擇如果僅僅停留在簡(jiǎn)短性與意義性上，那對(duì)于復(fù)雜歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)與記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這容易造成歷史記憶的碎片化。高中歷史學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的一大原因就在于歷史知識(shí)的碎片化。所謂碎片化，就是將完整的歷史史實(shí)與歷史意義人為的割裂開來(lái)，展現(xiàn)出一個(gè)個(gè)表面似乎完全不相關(guān)聯(lián)的歷史碎片，這不僅使歷史知識(shí)的記憶變得毫無(wú)整體性，而且造成學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中伴隨學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，歷史關(guān)鍵詞的不斷積累而引起記憶內(nèi)容的極大混亂。因此，在總結(jié)歷史關(guān)鍵詞時(shí)必須使關(guān)鍵詞能夠連接為一種簡(jiǎn)短但有意義的話語(yǔ)，亦即表達(dá)我們通常所說(shuō)的歷史要素時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等。

4. 體系性原則。即在歷史關(guān)鍵詞的選擇與使用上必須使所有的詞匯在建構(gòu)中形成完整的知識(shí)體系，歷史知識(shí)的體系化是學(xué)好歷史至關(guān)重要的手段與方法。它不僅賦予單個(gè)歷史知識(shí)以意義，更使得單個(gè)歷史知識(shí)在整個(gè)歷史發(fā)展中連成一個(gè)不可分割的整體。在整體中凸顯個(gè)體，在個(gè)體聯(lián)接中形成整體，這就是歷史關(guān)鍵詞體系性原則的根本意義之所在。

以上四點(diǎn)原則，以高中歷史教材中《古代中國(guó)的政治制度》一章的學(xué)習(xí)為例。

簡(jiǎn)短性原則體現(xiàn)為：字?jǐn)?shù)較多的專有名詞如封建君主專制主義中央集權(quán)政治體制以“封專制”三個(gè)字代替，對(duì)于其產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程則以形成、發(fā)展、完善、加強(qiáng)、頂峰與衰落十二個(gè)字概括，各歷史時(shí)期與各朝代的具體內(nèi)容體現(xiàn)則以制度名稱直接描述，如秦朝的封建專制主義中央集權(quán)制度具體體現(xiàn)為皇帝制、三公九卿制、郡縣制，隋唐則體現(xiàn)為三省六部制，科舉制、對(duì)于一些總結(jié)性的句子如封建君主專制主義中央集權(quán)政治體制下的兩類主要矛盾即皇權(quán)與相權(quán)的矛盾、中央與地方的矛盾及其發(fā)展演變過(guò)程即皇權(quán)不斷加強(qiáng)，相權(quán)不斷削弱直至被廢除與中央權(quán)力不斷加強(qiáng)，地方權(quán)力不斷削弱則可借助符號(hào)加以簡(jiǎn)化，如用字母VS讓學(xué)生明白矛盾的雙方，用向上或向下的箭頭明白矛盾的演變趨勢(shì)，如中央VS地方；皇權(quán)VS相權(quán)。

意義性原則首先體現(xiàn)為對(duì)一種制度的評(píng)價(jià)性詞匯，如用“形成、發(fā)展、完善、加強(qiáng)、頂峰與衰落”十二個(gè)字概括封建君主專制主義中央集權(quán)政治體制形成過(guò)程中的不同階段并對(duì)之作出評(píng)價(jià)；再如宋朝為加強(qiáng)皇權(quán)與中央集權(quán)所采取的措施可簡(jiǎn)短描述為：為加強(qiáng)皇權(quán)在中央增設(shè)參知政事、樞密使、三司使以分割相權(quán)，地方設(shè)通判以牽制知州。

完整性原則體現(xiàn)為在橫向與縱向兩個(gè)方面。橫向上對(duì)每一朝的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行概括，如封建社會(huì)初期的秦朝是封建君主專制主義中央集權(quán)政治制度的形成期，其具體的構(gòu)成部分則包括中央的皇帝制，三公九卿制與地方的郡縣制，漢朝是封建君主專制主義中央集權(quán)政治制度的發(fā)展期，其具體的構(gòu)成部分則包括漢武帝頻繁換相與中外朝制度、推恩令、刺史制度、察舉制、郡國(guó)并行制等內(nèi)容。在以上地表述中，既有時(shí)間概念，也有史實(shí)概括，同時(shí)也包括了評(píng)價(jià)詞匯。對(duì)學(xué)生而言，這樣的句子言簡(jiǎn)意賅地表述了一個(gè)時(shí)期政治制度的相關(guān)內(nèi)容。另外，提醒學(xué)生再?gòu)摹盎实壑?、中央官制、地方官制、選官制、監(jiān)察制等”方面對(duì)封建君主專制主義中央集權(quán)政治制度的具體內(nèi)容進(jìn)行分類，用以提醒學(xué)生注意解題的條理性。而在縱向上，除以“形成、發(fā)展、完善、加強(qiáng)、頂峰與衰落”十二個(gè)字使學(xué)生對(duì)持續(xù)二千多年的“封專制”在整體上有一個(gè)縱向的評(píng)價(jià)過(guò)程之外，在具體內(nèi)容上，使學(xué)生對(duì)某一類型的政治制度進(jìn)行了解，如以地方行政制度為例，使學(xué)生從西周分封制到秦朝郡縣制再到元朝行省制又對(duì)地方行政體制的變化有一個(gè)直觀的印象。如此，學(xué)生就會(huì)對(duì)“封專制”有一個(gè)全景式的了解。

體系性原則體現(xiàn)為對(duì)古代中國(guó)的政治制度進(jìn)行了全景式的描述。從時(shí)間來(lái)看，從傳說(shuō)時(shí)期一直持續(xù)到1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之前；從社會(huì)形態(tài)來(lái)看，從原始社會(huì)一直持續(xù)到封建社會(huì)；從政治體制來(lái)看，由早期政治制度轉(zhuǎn)變?yōu)榉饨ň鲗Ｖ浦髁x中央集權(quán)政治制度；從制度類型來(lái)看，有行政制、選官制、監(jiān)察制；從縱向來(lái)看，以箭頭表明制度的發(fā)展演變；從橫向來(lái)看，也以箭頭表明制度的具體內(nèi)容。由此，宏觀的歷史有了具體的細(xì)節(jié)，而表面上看來(lái)零碎的歷史細(xì)節(jié)也找到了自己位置，單個(gè)的歷史知識(shí)有了自己存在的意義。在整體中凸顯個(gè)體，在個(gè)體聯(lián)接中形成整體，歷史知識(shí)的體系化便形成了。

以上是對(duì)高中歷史學(xué)習(xí)的一點(diǎn)不成熟的看法，當(dāng)然，對(duì)龐大的歷史知識(shí)體系而言，僅僅依靠關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)與記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它畢竟只是諸多學(xué)習(xí)方法中的一種，牢固、準(zhǔn)確而持久有效的歷史學(xué)習(xí)尚需要各種方法的有效配合才能達(dá)到。

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作者簡(jiǎn)介：張金虎，陜西省咸陽(yáng)市，西藏民族大學(xué)附中；黃春蕾，陜西省西安市，西北大學(xué)附中。