“即興”藝術在高中化學課堂中的運用

摘 要：高中化學難度較大，很多學生在學習的過程中都比較吃力，如何營造更好的課堂氛圍，提高化學課堂教學吸引力至關重要，廣大教師一定要不斷研究和探索化學課堂教學藝術。本文對“即興”藝術在高中化學課堂教學中的應用進行了研究，在簡要分析“即興”藝術在高中化學課堂教學中應用價值的基礎上，提出了“即興”藝術的應用策略，旨在為打造高中化學高效課堂提供參考。

關鍵詞：高中化學；課堂教學：“即興”藝術

做好“立德樹人”目標下的高中化學課堂教學工作，要求廣大高中化學教師必須積極探索更加科學、更加有效、更加系統的課堂教學模式，特別是要發揮教師的積極性、主動性和創造性，不斷研究課堂教學藝術，既要在打造高效課堂方面下功夫，也要在提高教學能力方面實現突破。“即興”是一種藝術，同時也是一種有效的教學方法，對教師教學能力和教學水平的要求較高，更有利于打造高效課堂和促進教學水平的提升。廣大高中化學教師要在深刻認識“即興”藝術重要性的基礎上，積極探索加強自身“即興”藝術的有效方式方法，努力使“即興”藝術發揮更加積極的作用，促進高中化學課堂教學步入效能化軌道。

一、 “即興”藝術在高中化學課堂教學中的應用價值

所謂“即興”藝術，就是教師在開展高中化學課堂教學的過程中，除了要按照教學方案進行教學之外，還要根據實際情況，隨機應變、機智靈活地進行教學，這對教師提出了新的更高的要求。更為重要的是，隨著教育改革的不斷深化，“非程式化”教學模式越來越受到重視，“即興”藝術既是“非程式化”教學模式的重要體現和要求，同時也是激發學生學習興趣、強化學生對教材理解以及營造課堂教學氛圍的需要，教師通過不斷強化打造自身的“即興”藝術，能夠使學生學到更多的拓展知識，最終形成“樂學”與“學樂”的有機結合，這一點需要廣大教師有清醒而深刻的認識，既要提高自身的“即興”教學能力，也要更加科學地應用“即興”藝術，推動高中化學課堂教學步入科學、健康、持續發展軌道，最大限度培養學生的深化核心素養。

二、 “即興”藝術在高中化學課堂教學中的應用策略

從總體上來看，“即興”教學屬于一種教學理念，并非只是一種教學方法。因而，在開展高中化學課堂教學的過程中，應當將“即興”融入整個課堂教學過程當中，并且要發揮其持續性、連續性、融合性的積極作用，使“即興”教學能夠取得更好的成效。這就需要廣大教師一定要具備較強的“即興”教學藝術，并且在綜合運用方面進行深入的研究和探索。通過多年的教學實踐，教師在應用“即興”藝術的過程中，重點要在以下三個方面實現新的更大的突破。

（一） 強化“即興”的激勵性

通過多年高中化學課堂教學實踐，由于化學世界中物質變化的形式和內容具有復雜性和多樣性，學生在學習的過程中經常會提出一些問題，特別是通過“互動教學”“探究教學”等發揮學生主體作用教學模式的應用，“即興”藝術更為重要，如果教師不能及時回答學生的問題，就會導致“親其師、信其道”受到極大的影響，因而高中化學課堂教學需要“即興”藝術。我在具體的教學過程中，為了能夠發揮“即興”教學的激勵作用，高度重視與激勵教學的有效結合，避免對學生學習積極性造成打擊。比如有一次在提問的時候，只有一個學生舉手，而這個學生的名字突然之間叫不起來，我就運用高中化學知識進行了“即興”發揮：全班只有一位第3周期，IVA族同學舉手，請你回答一下。通過與化學元素周期排列順利進行“即興”發揮，不僅解決了叫不出名字的尷尬，而且也向學生滲透了化學知識，起到了較好的作用。

（二） 強化“即興”的目的性

盡管“即興”教學具有一定的即時性，而且很多時候都沒有納入課堂教學方案當中，但好的“即興”藝術都是有準確目的的“即興”，只有這樣，才能更有效地發揮“即興”藝術的價值。因而，廣大教師在開展課堂教學的過程中，應用“即興”教學一定要有一定的目的，就是要讓學生學習和領會更多、更深的化學知識。我在將“即興”教學應用于高中化學課堂教學的過程中，高度重視“即興”教學的目的性，比如我在開展實驗教學的過程中，為了能夠使學生掌握常見實驗儀器的功能，如果我采取“灌輸式”的方法根本無法取得實實在在的成效，因而我將“互動教學”與“即興教學”進行了有效的結合，我將常見的實驗儀器組合在一起做了一個實踐，在此過程中我讓學生討論常用實驗儀器有哪些功能，最后做出了總結，學生在這個過程中不僅學習到了相關知識，而且理解得也比較透徹，起到了很好的作用。

（三） 強化“即興”的引導性

“即興”藝術具有綜合性的作用，但對于廣大高中化學教師來說，在開展課堂教學的過程中，更為重要的就是要不斷將學生引向深入，使他們能夠掌握更多的知識，因而在具體的教學過程中，一定要發揮“即興”教學的引導性功能。我在開展高中化學教學過程中，為了能夠使“即興”教學取得更好的作用，高度重視對學生的引導，比如在具體的教學過程中，學生會提出一些問題，在這個過程中，我就會因勢利導、即興發揮，再向學生提出一些與之相關的問題，由于問題是由學生引出，因而學生回答問題的興趣十分濃厚，特別是由于我采取了逐步深入的模式進行引導，學生基本上都能夠回答問題，既起到了激發興趣的作用，也強化了學生對知識的理解。我還更加高度重視拓展教學與“即興教學”的融合，比如在講授水、燃料等知識過程中，也對碳進行了融合，通過“生活化”模式起到了很好的作用。

綜上所述，“即興”教學是一種教學方法，但更是一種教學藝術，既可以廣泛地應用于高中化學課堂教學當中，而且也對教師提出了更高的要求，如何將“即興”藝術融入高中化學教學當中，要求廣大高中化學教師進行持續的探索和實踐，只有這樣，才能使其發揮積極作用。在具體的應用過程中，教師一方面要提高自身的綜合素質，著力在知識掌握和教學藝術方面取得突破，在此基礎上要不斷提升“即興”藝術的整體應用水平，重點要在強化“即興”的激勵性、強化“即興”的目的性、強化“即興”的引導性“三個強化”方面狠下功夫，使“即興”藝術在高中化學課堂教學中綻放出更奪目的光彩，全力打造高中化學高效課堂，最大限度地培養高中學生化學核心素養。

參考文獻：

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[2]潘愛國.高中化學課堂教學有效性策略研究方法探究[J].考試周刊，2018（93）：166.

作者簡介：李俊山，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣第三中學。