面向高端紡織裝備的創新型工程技術人才內涵與培養模式的研究

金守峰

摘要：針對高端紡織裝備對工程技術人才的需求，在分析創新型工程技術人才內涵的基礎上，制定了符合高端紡織裝備需求的創新型工程技術人才培養目標。通過優化課程體系，加強創新創業教育，大力推進和強化通識教育，調整專業課程體系，構建了專業課程群模塊。建立基于項目學習的創新實踐培養體系，在人才培養的周期中整合各類實踐資源，完善管理評價制度。通過一系列改革的實施，全面提升學生的創新和實踐能力，滿足高端紡織裝備對人才的需求。

關鍵詞：紡織裝備；課程體系；創新人才；項目學習

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）07-0049-02

一、引言

隨著國家實施的一系列重大發展戰略，帶來了各行業、領域的升級轉換，促進了新產業、新技術的迅猛發展。在這樣的大背景下，對于工程技術人才的培養提出了更高的要求。紡織行業作為國民經濟的重要支柱，性能各異、種類繁多的紡織品能夠滿足人們物質生活的需求。以轉速快、振動頻率高、品種多樣為特點的紡織裝備也隨著行業發展、技術革新向著智能化、綠色環保的高端紡織裝備發展，以此來支撐紡織工業由勞動密集型向技術密集型轉換，由資源消耗型向資源節約型轉換。紡織裝備的升級換代必然促進企業對高等教育提出新的要求。如何為高端紡織裝備培養創新型工程技術人才，支撐紡織產業的轉型發展，是高等工科教育所面臨的問題。

我校是以紡織裝備為特色的機械工程專業，在這種大背景下，為適應紡織產業轉型、設備升級換代帶來的對工程技術人才的需求。在調研分析了多屆畢業生以及企業用人需求的基礎上，結合本專業現有人才培養模式所存在問題，以工程教育認證為契機，對創新型紡織裝備人才培養模式進行探索和實踐，對紡織裝備人才的創新創業實踐能力與創新創業教育平臺進行調整和優化，完善人才培養質量，滿足社會需求。

二、創新人才的內涵與培養目標的建立

1.創新型工程技術人才的內涵分析。工程技術人才是指通過學習與實踐，積累更多以知識和能力的人力資本，借助該資本將自然界的物質和能源通過各種機構、系統或過程，以最少的勞動時間，創造更多社會價值。創新的內容涵蓋了思想意識的創新、知識的更新以及對事物所做的改變和更新等范疇。因此，在社會進步和科技發展的過程中具有創新思想、意識，并將其與自身的專業知識有機融合對事物進行改變，取得突出貢獻，應是工程技術人才所必備的綜合素質。創新型工程技術人才應具備創新的思維、創新的意識、扎實的專業知識和寬泛的人文社會知識，能夠綜合運行多元交叉的知識與能力解決復雜工程問題。

2.創新型工程技術人才的培養目標。機械工程專業為了適應紡織行業的發展和社會需求，結合創新型人才的內涵特征，按照工程教育認證模式和標準以及本科人才培養質量國家標準，制定了符合高端紡織裝備人才需求的創新型工程技術人才培養目標。機械工程專業以新工業革命與新經濟時代為背景，培養具備健全人格、社會責任、國際視野，具有堅實的理論基礎、實驗技能，創新意識強、團隊協作好、綜合素質高，能在機械工程領域內從事設備制造、科技開發、應用研究等方面工作的高級應用型專門人才。

三、構建創新型工程技術人才培養的課程體系

按照工程教育認證模式和標準以及本科人才培養質量國家標準，機械工程專業以行業需求為引導，以工程技術為主線，以知識傳授和能力培養為基礎，以提高工程實踐和創新意識為核心的指導思想，構建了與人才培養目標、畢業要求相一致的課程體系。

1.加強通識教育，提高人文修養。將原有課程體系中的公共基礎課整合為通識教育，包括公共基礎課和通識選修課兩部分。其中公共基礎課由社會科學基礎類、外語類及軍事體育類構成；通識選修課為將英語拓展類、創新創業類、成長教育類，計算機信息類課程加入到通識選修課中，同時加大通識選修課學分。強化創新創業教育，通識選修課中修2學分、第二課堂修4學分。機械工程專業在第二課堂中開展寫作能力的訓練，根據通識選修課中創新創業類項目或科技創新項目的調研報告、學術報告、科研論文及專利申報等多種形式，完成后獲得學分。大學英語采用分級分類教學，必修12學分，通識限選2學分，重視英語寫作能力和口語交流能力的培養。計算機與信息技術類課程則根據機械工程專業學生掌握的計算機和信息技術實際水平，采取分層分類教學，注重計算機應用能力與機械工程專業應用相結合。

2.專業教育模塊化。由于原有課程體系中的總學分、理論學分和學時較多，在調整后的課程體系中降低了總的學分和學時，同時將專業教育中的學科基礎課和專業課程進行有效的整合，形成以工程圖學模塊、工程材料與力學模塊、機械設計基礎模塊、現代紡織裝備設計模塊、機械測控與儀器模塊、機械裝備與工藝模塊、機械控制與傳動模塊構成的專業課程群模塊。每個課程群模塊中包含多門課程，如以數控技術、先進制造技術、機械制造工藝學等課程構成的制造裝備設計與工藝課程群模塊；以機械控制基礎、機電一體化設計、液壓傳動及控制技術等課程構成機械控制與傳動課程群模塊；以紡織裝備概論、有限元分析、動力學分析等課程構成的現代紡織裝備設計等。通過有效調整、優化每個課程群模塊，強化了課程群模塊中課程之間的關聯性，加強了專業知識體系之間的整體性，合理安排開課時間，凝練課程內容，根據畢業要求的達成度增減學時和學分，避免了課程之間的交叉和重復，在有限的課程學時范圍內滿足日益增長的專業知識需求。同時，開設雙語課程，提高畢業生的國際視野及專業外語的能力。

3.基于項目學習的創新實踐能力培養體系。為加強學生專業知識的實踐應用能力，在課程體系中將軍訓、各類實踐、畢業設計、課程設計等均納入到實踐教學中。機械工程專業將理論教學與實踐教學緊密聯系，在優化后的課程體系中，構建了基于項目學習的創新實踐培養體系，將各類實踐環節按照工程綜合實踐、工程基礎實踐和專業科技創新三個層次進行分類實施，每個層次設置相應的課程群模塊及與之配套的實踐教學環節，如工程基礎實踐主要是認知實習和金工實習；工程綜合實踐為課程實驗、實習及畢業設計等；專業科技創新主要為各類學科競賽及參與教師的科研項目等。通過實踐教學與理論教學的高度融合，進一步加強了專業基礎理論知識與實踐能力之間的聯系。通過系統、完整的實踐教學體系的前提是對實踐資源的整合，包括陜西省機械工程實驗教學示范中心、西安工程大學工程訓練中心、創客空間、校外的實踐基地、科研合作企業、校企合作實踐基地等硬件資源設施的整合。項目教學采取累加模式，制訂了項目過程管理辦法，將項目分成開題、中期和結題三個階段，時間跨越年度大約需要半年以上的時間。學生主要利用課余完成績評定采用累加式計分方法。開題立項階段：申請報告及答辯20分；中期檢查階段：工作質量及其進度10分；結題答辯階段：作品質量、材料70分。學生取得60分及60分以上成績為合格，可獲得學分。使學生從注重考試成績轉向活學活用。

四、總結

1.結合本專業現有人才培養模式所存在問題，以工程教育認證為契機，對創新型紡織裝備人才培養模式進行探索和實踐，對紡織行業人才的創新創業實踐能力與創新創業教育平臺進行調整和優化。

2.提出了以提高工程實踐和創新意識為核心的指導思想，構建了面向高端紡織裝備的創新型工程技術人才培養的課程體系。優化了理論課時和學分，通過建立7個課程群模塊，增強了課程之間的關聯度。建立了基于項目學習的創新實踐能力培養體系，對實踐教學體系的資源進行整合，使學生從注重考試成績轉向活學活用，通過項目的完整實施，使學生獲得成功體驗培養理論與實踐綜合應用能力，真正做到全面提高學生的創新和實踐動手能力。

參考文獻：

[1]劉有耀，蔣林，杜慧敏，等.工程應用型創新人才培養模式研究與實踐[J].高等工程教育研究，2015，（5）：76-81.

[2]吳莉.淺析我國高等工程教育存在的問題及應對策略[J].科教文匯，2014，（2）：63-64.

[3]顧秉林.大力培育工程性創新性人才[J].清華大學教育研究，2014，35（4）：1-5.

[4]胡福文，徐宏海，張從鵬，等.大學生創客中心的內涵建設與探索[J].實驗室研究與探索，2016，35（5）：217-220.

[5]梁麗.構建分層次實驗教學體系培養創新型人才[J].實驗室研究與探索.2014，33（1）：217-219.