新課標理念下農村高中生物實驗課教學的探索

賴浩華

【摘要】? 我國社會的發展進步推動了教育教學領域的變革，新課程標準理念的提出，要求教師在教學過程中需要尊重學生的主體地位，培養學生的綜合能力，促進學生的全面發展，所以在新課標理念下，進行高中生物實驗教學時，合理設計生物實驗，以提高學生的實踐能力，確立學生的學習主體地位，提高高中生物教學效率。

【關鍵詞】? 新課程理念 農村高中 生物實驗課教學

【中圖分類號】? G633.91 ? ?? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-033-01

農村高中在進行生物教學時，由于缺少專業的教師資源，缺少充足的實驗器材，所以進行生物實驗課程教學經常會出現多種問題，這就需要教師能夠改變傳統教學觀念，重視實驗課程教學，遵循高中生物教學理念，以此不斷促進學生生物素養的增長。

一、農村高中生物實驗課教學中存在的問題

（一）缺少開設生物實驗課程的資源

由于農村地處偏遠，教學資源匱乏，教學設備較為陳舊，生物實驗缺少專業的材料，缺少充足的教學資金，并不能置辦相關的教學設備，缺少實驗藥品，導致無法向學生展示生物實驗，教師僅僅只能通過口頭表述向學生進行生物實驗的過程介紹，并對相關結果進行分析記錄，但是部分生物實驗只有通過具體的實驗過程才能夠更好的展現實驗結果，加強學生的理解記憶，而缺少教學資源將直接導致生物實驗無法進行，嚴重降低學生學習生物知識的積極性和主動性。

（二）缺少專業的師資力量

當前農村學校缺少專業的、優秀的教師資源，導致生物教師缺少專業的素養，缺少對生物知識的把握，部分教師無法對生物藥品進行配置，甚至有的教師不能按照規定步驟進行生物實驗的設計和制作，教師無法統籌學生合理進行生物實驗課程的學習，不僅加重了教師的授課壓力，還嚴重降低了生物實驗課程的教學效果。

（三）生物實驗缺少創造性

教師在對學生進行生物實驗教學的過程中，大都是死板的按照課本內容進行教學，忽略生物實驗的創新，缺少對學生創新意識和實踐能力的培養，生物實驗過程大都是教師對學生進行實驗展示，導致學生生物學習的積極性不高，影響生物教學的實際效率，更有甚至讓學生對實驗原理進行死記硬背，影響了生物實驗課程設置的根本意義。

二、如何進行農村高中生物實驗課程教學

（一）提高對生物實驗課程的重視

由于學校缺少相關實驗材料，所以為了更好的開展生物實驗課程，首先需要提升對該課程的重視程度，從學校層次來講，需要加強對該課程的經濟投入，積極置辦各種教學器材和實驗設備，以為學生進行生物實驗打好基礎，從教師層次來說，需要積極開設生物實驗課程，不能以理論知識作為教學的主要內容，教師需要積極進行生物實驗的創新，在對生物教學素材進行完全掌握的基礎上，教師可以發揮自己的專業素養，緊貼課程教學的主要內容和目標，為學生設計符合其學習特征的實驗內容，例如：教師在對《能量之源——光與光合作用》的知識進行教學時，就可以設計實驗，讓學生采用黑色的紙片覆蓋于葉片之上，觀察葉片的反應，以此讓學生對植物光合作用的相關內容進行了解，通過自行設計實驗提高課堂教學效率，幫助學生更好的對生物知識進行把握。

（二）合理利用農村資源開展生物實驗教學

雖然農村的教學資源有限，但是在進行生物實驗設計方面，農村高中卻具有得天獨厚的優勢，所以學生在進行生物知識學習的過程中，可以鼓勵學生從生活中尋找學習的素材，在提高學生觀察能力、實踐能力的基礎上，還能夠激發學生學習生物知識的積極性，能夠最大程度的節約生物實驗設計的成本，豐富了學生的課堂生活。例如：為了讓學生更好地了解生物，可以鼓勵學生在學校進行植物的中職或者動物的養殖，學生能夠更好地對生物習性進行觀察，還能在此基礎上培養學生果樹嫁接或者雜交實驗，幫助學生更好地分析遺傳因子和基因工程，提高學生的生物素養。

（三）確立學生學習的主體地位

學生學習主體地位的確立是新課標提出的重點內容，為了學生能夠更好的進行自主探究學習，教師需要改變傳統的生物教學模式，將生物實驗課堂還原給學生，改變單純的對學生進行生物實驗演示，學生只能被動的學習生物知識，將嚴重影響學生生物學習能力和生物成績的提高，所以教師需要給予學生自主學習的空間。例如：教師在對植物細胞的吸水和失水的知識進行教學時，可以讓學生自己設計探究實驗，并分小組進行實驗操作，探究實驗的所表述的結果，教師可以為學生準備好洋蔥鱗莖的鱗片葉，讓小組學生采用刀片于葉片的外部割除0.5厘米的“井”字形，進而撕下洋蔥鱗片葉的標普，將其放置于載玻片內，于表皮上滴入濃度為30%的蛇湯溶液，在顯微鏡下觀察，繼而在表皮細胞上滴加清水，再次觀察洋蔥表皮的形態，學生在小組成員共同完成生物實驗的過程中，不僅能夠提高學生的合作能力、團結意識、表達能力和交流能力，還能夠更好的提升學生的實踐能力與思維意識，促進學生自主學習能力的增長，有利于促進學生全面發展。

三、結束語

綜上所述，在對農村高中生進行生物教學時，需要順應新課標的理念，不斷改變傳統的教學觀念，引進教學資源，配置實驗器材，不斷優化師資力量，進行生物實驗的創新，發揮農村的生物資源優勢，培養學生自主探究能力和自主學習能力，通過生物實驗課程更好的激發學生學習生物知識的積極性與主動性，鞏固與強化學生對重點難點生物知識的理解記憶，促進學生生物素養和綜合能力的發展進步。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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