創(chuàng)設(shè)情境，激活政治課堂

鄭偉彬

【摘要】? 政治教師要充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，巧思妙想，采取妙用Flash動畫、游戲穿插、創(chuàng)新教材等多種形式創(chuàng)設(shè)課堂情境，用智慧的火光點燃學生的學習熱情，照亮學生的成長之路，從而激活政治課堂，提高課堂教學效率，發(fā)揮政治課的育人功能。

【關(guān)鍵詞】? 政治 課堂 情境 動畫 游戲

【中圖分類號】? G633.2? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-076-02

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“胸有境，入境始與親”。 偉大的教育家陶行知先生也說過：“假如語言脫離了環(huán)境，它將成為無源之水;假如語言脫離了具體實踐，它將成為無本之木。” 可見，教師若要提高教育教學效果，就必須努力創(chuàng)設(shè)，不斷優(yōu)化教學情境，以激發(fā)學生的學習熱情，引發(fā)學生積極思考，豐富想象，內(nèi)化知識，達到“親其師，信其道”的教學效果。

一、妙用Flash動畫，寓教于樂

Flash動畫以其活潑新穎、生動形象的藝術(shù)表現(xiàn)形式，深受青少年的喜愛。它所具有的文化價值也在潛移默化地影響著青少年。Flash動畫可以通過夸張、比喻、擬人、示意等多種手法深入淺出、準確地把抽象概念形象化、復雜問題簡單化，生活哲理趣味化。巧妙運用Flash動畫演繹知識，不僅減少了學生學習抽象知識的困難和疲勞，而且能給學生提供廣闊的想象空間，使課堂教學聲畫并茂，煥然一新。

例如：在講授人教版思想品德七年級上冊《自我新形象》這一課題時，為了幫助學生發(fā)掘心目中積極、健康的理想形象，我精心挑選了一個Flash動畫《小破孩系列——追星》穿插于教學之中。動畫以“著名歌星”豬三戒靠搖頭丸的興奮作用以“仰天嚎 ”一舉成名導入;小破孩盲目“追星”，模仿豬三戒練“仰天嚎 ”，差點沾染毒品為主線，警示青少年要珍愛生命，遠離毒品，不要盲目“追星”。動畫主題鮮明，語言詼諧幽默，人物形象可愛滑稽，學生爆發(fā)陣陣哄笑聲，沉浸在屬于他們那個年齡的快樂之中。動畫播放完后，我以“追星”這一中學生常見的現(xiàn)象為突破口，通過引導學生分析、討論心目中最理想的形象，從而讓學生知道崇拜偶像行為的利與弊，懂得善于學習和取人之長，補己之短的道理。? “興趣是最好的老師”。 活潑新穎、生動形象的Flash動畫恰如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，能叩開學生心扉，使枯燥的課本知識趣味化、生活化，使其興趣陡然而生，讓學生的心靈在潛移默化中得到熏陶。而要實現(xiàn)Flash動畫穿插與課本知識點的有機結(jié)合，教師非要巧思妙想，精心設(shè)計不可。

二、游戲穿插，增添情趣

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。在課堂教學中教師如能結(jié)合課本知識點，適時穿插一些小游戲活動，能夠很好地調(diào)動課堂氣氛，讓昏昏欲睡的學生也變得神采飛揚。

例如，在講授人教版思想品德七年級上冊《生命因獨特而絢麗》這一課題時，為了讓學生認識到每個人都是獨一無二的，我精心設(shè)計了以下小游戲活動：首先我將學生分成小組，讓學生拿出白紙和圓珠筆，用圓珠筆將左手大拇指涂滿顏色，然后用力按在白紙上，這樣一個清晰的指紋便印在白紙上。趣味別樣的游戲活動使學生的激情一下子被燃燒起來，手快的同學正饒有興致地欣賞著自己的“杰作”。我趁熱打鐵，讓學生將小組其他同學的指紋也收集在自己的白紙上，并美其名曰“生命的印章”。學生樂呵呵收集完本組“生命的印章”后，自然而然會將自己的指紋與周圍的同學的指紋進行比較，我順勢引出“正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，每個人都是獨一無二的，有自己獨特的風格和特點”這一教學內(nèi)容，從而讓學生在別開生面的情境活動中加深對“人的生命的獨特性”的認識。

總之，不管穿插什么樣的游戲活動，都一定要注意到一點，那就是要努力挖掘出游戲活動所蘊含的深刻內(nèi)涵，尋找游戲與教材知識的銜接點，為精講教材知識增添情趣。當學生精神不振時，教師適時的小游戲活動能使他們重新振作，啟迪心智，喚起他們的力量。

三、創(chuàng)新教材，因勢利導

政治課教材是嚴格按照課程標準編寫的， “到什么山唱什么歌”，教材編寫的普遍性和具體教學的特殊性，這一對矛盾決定了教師不能照本宣科，而應該活用教材，創(chuàng)新教材 ，對教材進行一定的調(diào)整與加工，對有關(guān)內(nèi)容做一定的整合梳理，善于抓住課堂教學的有利契機，因勢利導，以實現(xiàn)課堂教學中教師、教材與學生之間的互動對話。這樣才能更好地塑造學生的靈魂，提升學生的品格。

例如，講授人教版思想品德七年級下冊《挫折面前也從容》時，為了讓學生找到有效地戰(zhàn)勝挫折的方法，我沒有照本宣科，而是對教材內(nèi)容進行了創(chuàng)新整合處理。我拋開課本枯燥的理論和陳舊乏味的案例，將《喜羊羊和灰太狼》中剪輯好的一段“灰太狼抓羊”的視頻搬到課堂教學中來。“我一定會回來的！”伴隨著灰太狼撕心裂肺的狼嚎聲，學生沉浸在一片樂呵呵的笑聲中，視頻播放完了仍意猶未盡。我趁勢拋出問題：結(jié)合灰太狼抓羊的經(jīng)歷，你能從灰太狼身上找到應對挫折的有效方法嗎？學生一下樂了，討論交流的熱情瞬間被點燃。在學生回答的基礎(chǔ)上，我結(jié)合課本知識要點，引導學生要用“灰太狼精神”戰(zhàn)勝挫折，學生不知不覺中將“灰太狼精神”內(nèi)化為戰(zhàn)勝挫折所應有的品質(zhì)。而這些都是教師照本宣科，生搬硬套教材原理、案例所不能達到的。

實踐證明，政治教師如能結(jié)合本地資源和學生實際，奇思妙想，創(chuàng)造性地整合教材，不拘泥于教材，使課堂教學別具一格，這對創(chuàng)新政治課堂，激發(fā)學生學習的積極性，會起到事半功倍的作用。

四、“詩教”熏陶，凈化心靈

金庸先生說：“所謂‘詩教，是一種潤物細無聲的情感熏陶，是一種啟迪眾生、學在民間的文化普及”。詩歌是我國文學寶庫里一顆璀璨的明珠，它以簡潔優(yōu)美的文字，折射出深刻的思維， 閃爍著智慧的光芒。在教學中教師如能抓住契機，恰如其分地運用詩歌進行教學，可以讓學生在 “詩教”的情感熏陶中觸動心扉，凈化心靈，鍛造精神品格。

例如，在進行人教版思想品德九年級《統(tǒng)一的多民族國家》一課的教學時，我引用了余光中的《鄉(xiāng)愁》一詩“而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭， 大陸在那頭。”詩人把個人的悲歡與血濃于水的祖國之愛、民族之戀交融在一起，呈現(xiàn)出一幅蕩氣回腸的藝術(shù)畫卷。通過對詩歌思想內(nèi)涵的深刻解讀，使同學們認識到：情牽兩岸水，月明共一輪。世界上只有一個中國，臺灣是中華民族不可分割的一部分，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一是海內(nèi)外中華兒女的共同心愿。堅持一個中國原則是發(fā)展兩岸關(guān)系的基礎(chǔ)，按照“和平統(tǒng)一，一國兩制”基本方針解決臺灣問題，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一是不可阻擋的歷史潮流。

德國哲學家雅斯貝斯說：“教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”政治教師是學生靈魂的塑造者。作為政治教師，要充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)情境，激活政治課堂，從而激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂教學效率，實現(xiàn)“一個靈魂喚醒另一個靈魂”。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]林華民.做一流的教學能手[M].北京：朝華出版社，2010.

[2]雅斯貝斯.卡爾.雅斯貝斯文集[M].西寧：青海人民出版社，2003.

[3]羅建中.重視詩教 譜寫情操[N].中國教育報，2004-2-12（4）.