協同創新環境下提高地方高校生物學專業研究生培養質量的應用與實踐

胡代花 楊曉偉 陳旺 馮自立 張志健

摘要：本文從具有協同創新的生物學專業創新型高素質研究生人才的培養入手，重點圍繞導師團隊協同、跨學科協同、開放式協同培養等，探討協同創新環境下提高地方高校生物學專業研究生培養質量的措施，旨在進一步保證研究生培養質量的穩步提升，提高研究生綜合素養，推動地方高校研究生教育積極有序健康地發展。

關鍵詞：協同創新；地方高校；生物學碩士；研究生培養

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）06-0156-02

近年來，如何推動地方高校研究生教育的健康有序發展，保證其培養質量的穩步提升，尤其是培養出符合時代要求、具有“協同創新”能力的高層次人才，已成為地方高校研究生教育面臨的重要課題[1-2]。多年來，陜西理工大學緊密結合區域經濟社會發展需要，提出了“培養具有創新精神和實踐能力的高級應用型人才”的人才培養目標[3，4]。其生物學一級學科碩士授權點緊密結合日益增長的社會需求，圍繞服務區域經濟和社會建設發展，積極開展科學研究，在提高研究生培養質量上取得了一定成果[5]。

為進一步提高生物學研究生的培養質量，本文從具有協同創新的生物學專業創新型高素質研究生人才培養入手，重點圍繞導師團隊協同、跨學科協同、開放式協同培養等，探討協同創新環境下提高地方高校生物學專業研究生培養質量的措施，旨在進一步提高研究生綜合素養，推動地方高校研究生教育積極、有序、健康發展。

一、突破“一對一”師徒傳承單一培養模式，實現導師團隊協同培養

在傳統的研究生培養模式中，每個研究生只有一個固定或指定的導師，師徒傳承呈現典型的“一對一”關系。一方面，由于研究生導師自身的知識體系、思維習慣、研究領域、研究方法和研究模式等限制，容易使指導的學生受導師思維定式的影響，不容易跳出導師的研究圈子[6]。在具體的學習及研究過程中，研究生的學術視野和思路拓展受到一定程度的限制，長此以往，容易形成學術界的“近親繁殖”，不利于學生綜合素養及創新實踐能力等的健康發展。另一方面，傳統“一對一”的單一培養模式，一定程度上也限制了導師的學術水平、科研能力及綜合素養的進一步提升，不利于導師及研究生整體水平的提高。鑒于此，生物學專業積極推行“校內導師聯合團隊模式”。如陜西理工大學的教學科研單位——維生素D生理與應用研究所，專門成立涉及病理學、細胞生物學、分子生物學、食品科學等不同學科的交叉學科導師團隊，對研究生采取聯合培養模式，取得了較好效果。

二、以具體實際問題為導向，實現校內外導師團隊的協同培養

生物學專業緊密結合與區域經濟發展相關的生產實際和社會需求，積極吸納區域內外的校外專業人才，先后聘任陜西建興農業科技有限公司、陜西東裕生物科技股份有限公司等高級專業技術人員擔任研究生導師，以實際問題為導向，設立相關研究課題，充分發揮校內導師系統理論研究及校外導師豐富實踐經驗的綜合優勢，有效構建了集教學、科研和生產相結合的校內外導師聯合團隊培養模式。該培養模式，一方面極大激發了研究生的科研興趣，提高了科研項目實施的動力和效率，更大程度地將理論知識與實際應用完美結合，為培養具有較強分析解決問題能力、實踐動手操作能力的創新應用型人才奠定了堅實基礎；另一方面，通過實施具體生產中遇到的實際問題為導向的科研課題，為解決地方企業生產中的關鍵問題、提升企業技術水平和核心競爭力、培養高素質區域經濟建設發展所需要的高水平應用型人才，以及促進地方企業和區域經濟的良性健康發展，均發揮了有益作用。

三、突破單一學科界限，以跨學科機構為載體，實現跨學科協同培養

培養跨學科、高層次的復合型人才，是促進不同學科交叉、融合及新學科生長點的發育與獲得重大突破性科研成果的重要基礎[6]。

為進一步提高研究生培養質量，陜西理工大學在生物學碩士研究生培養過程中，注重強調不同學科的交叉融合，如根據實際需要設置了靈活多樣的綜合性課程：動物學專業開設了《藥理學研究專題》、《現代組織化學原理及應用》等融合交叉課程，細胞生物學專業開設了《植物逆境生理學》、《次生代謝產物專題》等融合交叉課程。通過交叉融合課程的學習，進一步拓寬和完善了研究生的理論水平架構。

而且，成立、組建了跨學科教學及研究機構，并將其作為跨學科研究生培養的重要載體。不同專業背景的研究生通過以跨學科研究項目為導向，直接或間接參與項目研究，進一步培養具有完善理論體系、較強綜合問題解決能力和創新能力的應用型協同人才。

如整合學校相關科研、教學資源成立的維生素D生理與應用研究所，其核心成員的研究方向涉及病理學、藥理學、藥劑學、化學、細胞生物學等不同學科。該研究所是生物學專業碩士研究生培養的重要平臺之一，在研究所跨學科研究項目依托下，近五年培養碩士研究生15名，發表科研論文20余篇，參與國家級課題5項，省部級課題12項，廳局級課題21項，校級課題15項，主持校級研究生創新基金項目5項，獲得國家獎學金3人次、陜西省研究生創新成果展獲獎2項。

此外，提供跨學科學術交流平臺。近年來，陜西理工大學通過“雙聘院士”、“百人計劃”、“漢江學者”等高端人才引進等方式，不斷重視并加強學術交流活動[7]。近年來，先后邀請來自食品科學、藥學、分析化學、藥理學等不同學科的國內外知名學者來校開展學術交流。通過提供跨學科的學術交流平臺，聽取不同學科專家科研方法、科研成果、研究進展的系統介紹，以及與專家的深入交流，進一步規范和提高了研究生的科研水平，拓寬了學術視野，激發了創新靈感。

四、突破高校封閉式培養，加強產學研合作，實現開放式協同培養

作為培養應用型人才的地方高校，應及時轉變教育理念和教育手段，使培養出的研究生能滿足社會需求。因此，需要突破當前制約創新人才培養的內外部機制障礙，建立多機構、多部門、多單位協同創新機制[6，8]。鑒于此，陜西理工大學積極突破高校封閉式培養，加強產學研合作，實現開放式協同培養。由陜西理工大學牽頭，聯合多家高校及企業組成陜南秦巴山區生物資源綜合開發協同創新中心。該中心以秦巴山區生物資源開發為核心，組建了秦巴生物資源基礎研究、秦巴特色食品研究與開發等8個研究團隊。研究生可自主選擇加入一個或多個研究團隊，并以企業實際生產中的技術問題為導向，開展相關研究，極大提高研究生的協同創新能力，也為高水平應用型人才的培育奠定了夯實基礎。

參考文獻：

[1]單佳平.基于協同創新的地方高校研究生培養模式[J].寧波大學學報（教育科學版），2015，37（1）：50-54.

[2]黃翠萍，劉庭，萬洪英，等.協同創新環境下研究生聯合培養動力機制研究[J].研究生教育研究，2015，（2）：34-38.

[3]陜西理工大學概況[J].中國高等教育，2014，（21）：64-65.

[4]張義明.培養創新人才服務區域經濟提升地方院校競爭力[J].中國高等教育，2011，（11）：54-55.

[5]胡代花，陳文強，楊朋偉.基于區域優勢資源的生物學專業創新型研究生人才培養研究[J].教育教學論壇.2016，33：226-228.

[6]馮飛蕓，江國華.地方高校研究生協同創新培養的保障體系建設研究[J].中國電力教育，2013，（11）：15-16+22.

[7]胡代花，陳文強，楊朋偉.加強學術交流，提升地方高校科研水平和競爭實力——以陜西理工大學為例[J].廣東化工，2016，17（43）：231-233.

[8]解萬翠，高倩，楊錫洪，等.理工科研究生校企聯合培養基地模式下的協同創新人才培養機制探索[J].農產品加工，2015，（3）：86-88.