高職留學生課堂教學質量評價的實踐探索

朱明苑 胡新崗 張龍 董海燕 曹鵬飛

摘要：留學生教學質量評價能反映留學生課堂教學質量，幫助教師發現教學的長處與不足，切實提高教學質量。以江蘇農牧科技職業學院為例，總結“多元化、多視角”的留學生課堂教學質量評價實踐，提出思考與建議：提高質量意識，優化教學質量評價體系，加強實踐教學質量評價。

關鍵詞：高職；留學生；課堂教學質量評價

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）06-0174-02

教學質量是學校的生命線。課堂是教學的主陣地，課堂教學質量舉足輕重。來華留學教育質量是衡量高職國際化程度的重要標準，也是高職核心競爭力的重要標志。為了更科學地反映留學生任課教師的課堂教學質量，幫助教師發現教學的長處與不足，改進教學，江蘇農牧科技職業學院形成了“多元化、多視角”的留學生課堂教學評價機制。

一、留學生課堂教學質量評價主要做法

1.留學生教學質量學生評價。留學生教學質量學生評價指標見表1。考慮到留學生的語言程度，評價表設計為中英雙語。班主任老師一手指導評留學生評教，以保證參評率和評教的客觀性。留學生對任課教師的意見反饋主要集中在希望減慢講課速度，優化教學方法。學生評價充分尊重和征求了留學生對教學的意見，反映了留學生對授課教師在教學態度、內容、方法、效果等方面的認可度，幫助學院掌握了教學動態，有利于留學生教師不斷改進，體現了“以留學生為中心”的培養理念。……