基于自動控制原理的本科專業工程教育“持續改進”方案設計

孫玉梅 陳立宇馨 孫巧妍 王美春 陳祥光

摘要：“持續改進”是工程教育認證通用標準中的第4項指標，為了建立教學過程質量監控機制，本文基于反饋控制原理提出一種“持續改進”的設計方案。首先理解7項通用標準之間的邏輯關系，接著設計實現“持續改進”的方案，最后基于控制原理設計畢業生跟蹤反饋機制及社會評價機制的整體結構。這種基于控制原理的“持續改進”設計方案對于本科專業工程教育認證具有較好的參考價值。

關鍵詞：工程教育；專業認證；本科專業；持續改進；自動控制原理

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）06-0185-03

一、引言

《華盛頓協議》屬于一類國際工程聯盟的教育互認協議，其實質就是工程學士學位的互認協議。2013年6月19日中國科協代表我國加入了《華盛頓協議》，成為預備成員國。為了加入“華盛頓協議”，從2006開始，教育部就啟動了工程教育認證工作，在機械、電氣、計算機、化工4個本科專業開展了試點工作。經過了10年的努力奮斗，于2016年6月在馬來西亞吉隆坡舉行的國際工程聯盟大會上，全票通過了中國成為“華盛頓協議”的正式成員國。這是我國高等教育發展史上一個重要的里程碑。這將促進我國工程教育的進一步改革和改進，實現我國本科工程教育的國際化，提高我國高等教育的國際競爭力。

周紅坊等人論述了成果導向教育的必要性與重要性，強調要明確工程教育目的、人才培養目標，要建立多維度的評價體系。林健提出工程教育認證不僅要接受認證專業的現狀，還要強調該專業必須具有持續改進的機制，由此才能不斷提升教育教學質量。……