淺談課堂評價在小學英語教學中的運用

馬學華

摘 要：教師對學生三觀的形成有重要的影響，同時對其知識、思維、能力構建也有巨大的影響。而這種影響產生于教師對英語課堂教學進行長期的堅持不懈的過程評價。換言之，教學過程評價需要教師付出經年累月的堅持，水滴石穿的執著。惟有如此，恰如其分的教學過程評價才會起到春風化雨般的作用，從而使我們的英語課堂教學充滿師生和生生互動的活力，充滿師生情感交流的睿智和心靈碰撞的火花。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；評價

英語課堂教學評價指的是在英語課堂教學過程中執教教師對學生在學習英語語言、參與語言活動時的表現加以評點、肯定和激勵并給予必要糾錯或引導的做法。科學和有效的評價，能激發初學英語學生的學習興趣，提高學生運用語言的能力，是培養學生交際習慣的重要途徑。

1 傳統的英語教學評價存在的誤區

1）評價缺乏實效性。很多教師不能明確小學英語課堂評價的目的，不是區別優生和差生，而是激發學生學習的積極性。在平時的聽課過程中，我們時常會發現，由于班級人數較多，學生的學習基礎差距等因素，老師為了達到理想的教學效果，通常會喊成績較好，表現較活躍的學生回答問題，并會給出相應的評價“You did a good job”“Youre so clever”等等。長此以往，其他學生會有受到冷落的感覺，得到肯定的機會會越來越少，自然學習興趣則大打折扣。

2）評價缺乏多樣性。評價方式單一，評價語言蒼白、無力。沒能激發學習的興趣，調動學生積極參與。比如有的老師從上課開始到結束，會一直以 “Yes”“Good”“Great” 等單調的評價語貫穿整個課堂。還有的老師只關注自己這節課的教學任務能否完成，而忽視學生參與學習的程度和學習興趣的激發。

3）評價缺乏準確性。在實際教學過程中，有的老師會出現過分評價或者說是過度表揚，沒能把握好評價的尺度，促進學生思維能力提高。比如在聽課過程中，我們會發現有很多老師會利用糖果、卡通貼畫等物質獎勵學生，本來這種方式是非常好的，但是同樣一個較簡易的問題會被提問數十個孩子，那么這時候的評價可能是無效的，可能課堂氛圍是有了，但孩子的注意力已不在學習內容上，而是得到獎勵的物品。

2 如何在小學英語課堂上開展積極有效的評價

1）對自身素質提出明確要求。作為教學評價的直接實施者，教師必須從師德、專業水平和教學能力的層面。對自己提出明確的要求。教師的職業道德，對教學過程的評價具有一定的影響。高尚的職業道德，以學生為本的教學思想，對學生具備愛心、耐心和包容心的教師才具有做好課堂教學過程評價工作的思想境界

2）明確課堂評價的目的。小學英語課堂評價的目的在于提高學生學習興趣，讓學生在課堂學習過程中根據課堂評價反思自己的學習行為，發現自己學習中存在的優缺點，使自己在老師的引導下得到最大限度的發展。如在教學譯林英語3B “Wheres the bird？”一課中，我將學生分小組創設情景。其中有一組為早晨上學前，對書包中不見的文具或者書本進行提問，小組同學分別扮演“father” “mother”等家庭成員角色，同學之間相互做對話，與其他小組進行PK。將游戲比賽引入到教學中，并且小組比賽的機制使羞于開口的靦腆學生也張口了，也高高的舉起了手，使之保持對學習的興趣。

3）優化評價方式。有效的教學過程評價是促進師生關系和諧、教學民主的催化劑，優化課堂教學評價方式對小學英語課堂有著至關重要的作用。作為教育工作者，我們要打破以 “Ok” “Good” 等評價語貫穿整個課堂的狀況。比如：

t：How do you spend your weekends ？

ss：I usually just do my homework at home.

此時不能只以 “Ok ” “Good” 為評價語結束此對話，教師可以適當對學生進行引導，可以給他一些周末建議，如 “Youre a good boy，but I think you can do more interesting things with your friends or your parents，I surpose you will have a colour weekend.” 相信老師的建議學生會試著去采納，至少表明了教師本人的態度。

4）充分發揮正面評價的作用。課堂教學評價不能只停留在語言知識學習層面，應該同時關注到學生的身心健康發展，教師在教學過程中要善于及時發現問題，注意隨時引導。在教學過程中，教師要在學生精神懈怠時加以提醒，在學生情緒低落時加以鼓勵。使學生在獲取知識的同時，身心得到發展。從自身的教學實踐中，我們可以總結出一些比較有激勵意義的教學評價用語，如：Come on，you can do better，if you try again.Dont be nervous .Take it easy.Dont be shy.You can do much better than before.

5）讓學生參與課堂評價。學生是課堂學習的主體，課堂評價應有利于學生認識自我，樹立自信。因此，學生既是被評價者，同時也應該是評價者。讓學生以自評和互評的方式參與課堂評價，有助于學生反思和調控其學習行為。但學生不必在每堂課中都進行自評和互評，教師可以從本班學生的具體情況出發，每周或每月開展一次自評和互評活動，以便讓學生有機會進行階段性的小結與反思，改進自己的學習策略。

教師的課堂教學評價，不僅是教師對學生的評估，更為學生能夠及時看到自己學習過程中優缺點提供平臺。科學的課堂教學評價能夠激發強化學生的興趣，引導他們逐漸將興趣轉化為學習動機，激發學生發自內心的學習熱情。同時，課堂評價活動也激勵著教育工作者，不斷地去努力創新，使自己的教育工作得到更大發展。

參考文獻

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