校園“手機控”的解決之道

鐘立權

在2018年春季學期開學典禮上，南京市第九中學校長張恒柱的演講《別讓手機偷走你的夢想》，引發了家長、學生共鳴。確實，讓學生不依賴手機，不沉溺于玩手機，是一項長期而艱巨的任務。面對21世紀的學生，采用什么樣的方法才能讓學生學會自律，讓教育適應時代，讓手機不再成為學生學習的牽絆，讓學生的身心得到健康發展呢？結合多年的班主任及德育工作者的經驗，筆者談談自己的一些觀點。

針對性地引導與幫助

一部手機“走天下”已經是很多國人的共識，手機已經成為人們日常生活中必不可少的工具，這種觀念也是普遍存在于學生當中。他們認為，手機是身份的象征，特別是名牌手機。這無疑增長了學生間的攀比風氣，新聞中不乏為買名牌手機而不惜傷害身體或鋌而走險的事例。而初中這個年齡段，自制力不強，如果沒有正確的引導和有效措施阻止該風氣的蔓延，學生會過度依賴手機，嚴重影響教學的正常進行。教師要對學生的不良表現有足夠的警覺性，結合學生的綜合情況進行合理的教育，切忌為了給學生下馬威，沖動、草率處理事情。網上報道的因老師沒收學生手機而引發學生過激行為，甚至以跳樓方式威脅老師的屢見不鮮。為什么教育者的期望與學生的行為差異這么大呢？如何讓學生更好明白手機可以幫助使用者接觸世界，但若不合理使用手機，將會變成危害？

筆者記得在擔任年級負責人期間，有一位學生上課玩手機被老師發現了。老師要求該生上交手機，但該生性格倔強且暴躁，與老師對峙起來，不肯上交。教師讓學生通知我去處理。經過談心，我了解到學生是因為沉溺于打網絡游戲不能自拔，情不自禁地在課堂上玩起手機。雖然他也知道自己是錯的，但他仍然拒絕交出手機，并且說，除非是把手機交給家長，否則他寧愿不讀書。通過家訪，我了解到該生是家中的獨生子，是個“手機控”，對于家長的教育與管理，也是冷漠待之，改進不大。從談話中，可以看出家長的無奈。

通過對學生外在及內在的情況進行了解后，我決定要對這個學生開展有針對性的引導和幫助。我沒有對事件立刻進行處理，而是利用課余時間，多次與他談心，站在其立場去思考問題，幫助他疏通心理。其實，學生被手機掌控，很多時候是因為習慣的原因。當其學習缺乏目標，無所事事，把精神寄托在手機或游戲中時，就會反反復復地做同一件事，發展到最后自動地做。當外人阻止他時，他就會感到煩燥、痛苦，甚至與老師對立。由于筆者采用的是軟處理的方法-----尊重學生，淡化處理，該生也體會到我的真摯情感，從而激發了他向上的信心，下定決心，破除舊習。當他想玩手機的時候，我叫他把寫好的克服“手機控”的好處清單反復看一看，克制自己想玩手機的沖動，去干別的事情。如果確實感到有壓力，也不能觸摸手機，試著去做放松運動。必要時，找人幫忙，和同學一起來安排活動，克服“手機控”。這樣，大家可以享受沒手機的樂趣，互相監督。經過一段時間后，在再一次的談話中，他很興奮地告訴我，他終于克服“手機控”了，當然是經過多次努力才成功。這個過程，重在理解與溝通，認清當代學生的特點，減少教育中的誤解，讓學生克服手機癮，筆者做到了。

靈活與統一性管理

時代在發展，社會變得紛繁復雜。當代學生往往對新鮮事物容易接受，但未能拒絕其誘惑；心比天高卻事事計較，協調性差。面對這樣一群生力軍，老師的教育標準和方式也要隨之改變，不能盯著學生的缺點不放，也不能對他們的過失視而不見。為了方便聯系，有的家長會把手機交給子女，讓子女在有緊急情況時聯系家長或老師。這是基于安全的考慮。這部分學生也沒有在上課時間玩手機，只是放學后利用手機查學習資料或與家長聊天。這部分學生當中，不乏成績好的學生。如果老師對這些學生的手機管理因人而異，因教師個人情感喜好而有偏私就會加劇學生間的矛盾，造成學生對老師的不信任。

筆者認為，要尊重學生，具體問題具體分析，沒收，不如正確引導學生。所以，筆者會在新學期開始前對家長進行一次電訪，了解班中學生是否有帶手機回校的現象，并咨詢其原因。筆者會把這些學生的手機統一管理，讓他們確實在需要的時候才用手機，并作好登記臺帳。這些做法，有效降低了學生上課玩手機的頻率，也培養了學生的自我管理和誠信意識。讓學生相信老師的愛是公平均等的。愛，讓教育升華，贏得師生互信。

以身作則，潛移默化

不讓手機掌控自己，不沉溺于玩手機，學會自律，這是人生的一種磨練。學生如果失去自律，體質和精神就會滑向崖邊。切忌對學生的手機管理工作只是走過場，對有“手機控”的學生，要在其犯錯的基礎上分析其原因，讓學生對其錯誤提高認識，體會到有些錯誤在人生成長的過程中是一種磨練、考驗。另外，榜樣的作用是無限大的。有一次，在和學生的談話中，他說到：“某老師也經常玩手機游戲，并且還在學生面前或辦公室里自顧不暇地玩。為什么老師沒有這方面的要求？”這番話讓人語塞，也引起了筆者的深思。誠然，教師在日常生活中要以身作則，不要在上課時用手機，在學校范圍內或學生面前不要玩手機游戲，這是作為一位教師的基本要求。教師在對學生有要求的同時，也要對自己的行為規范進行反省：自己的形象是否符合師德要求？是否辜負學生的期望？學校是學生生活的第二大環境。教師是學生最信任的人之一，德高為師，身正為范。

讓手機不再成為學生學習的牽絆，讓學生的身心健康全面發展，是德育工作中的一大重點任務。筆者還是會一如既往，不斷探索和總結，爭取更大進步！

（作者單位：廣東省臺山市任遠中學）