道德與法治教學存在的問題與改進

程曉林　閆宏福

道德與法治課教材是根據《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》和《青少年法治教育大綱》編寫的，這門課程從2016年秋季學期開始在全國實施。要正確認識道德與法治對學科核心素養培育的價值，分析道德與法治學科教學存在的問題，并采取高效教學對策，促進學生全面發展。在具體的新教材教學實踐中，總會出現這樣或那樣的問題，影響教學效果和學生核心素養的生成。筆者結合自身教學實踐，談談道德與法治教學對于提升和培育學生發展核心素養的看法及其對策。

積極開展體驗性活動

道德與法治課程是一門以初中生生活為基礎，以引導和促進初中學生思想品德與法治素養發展為目的的綜合性課程。作為初中道德與法治教師，必須積極開展初中道德與法治課教育教學，把理論與實際緊密結合，引導學生正確理解“道德與法治”相關的知識，著重培養學生的道德和法治教育意識，積極開展體驗性活動，注重結合學生的實際情況，保證學生保持較高的學習積極性與主動性，進而促進學生核心素養的全面提高。

道德與法治教學存在的問題

經過一段時間的教學實踐，筆者認為道德與法治課教學中還存在著教學內容與學生生活偏離，教學方法止于理論灌輸，教師教學素養不高等弊端，必須認真分析對待，并加以改進。

教學內容與學生生活相離甚遠 生活是道德與法治課的重要來源。一些教師缺少對初中道德與法治的正確認識，傳統的思想觀念比較根深蒂固，仍然采用以往傳統的教學方法，對于生活化教學在課堂中的應用，沒有給予高度的重視，舉出的事例與學生的實際生活有出入。這在實際上進一步拉大了教學內容與學生實際生活之間的差距，學生的學習興趣不高，教學成效不理想。

教學方法仍依賴對理論的灌輸 一般來說，最適合的教學方法應該是理論與實踐相結合的教學方法，要結合實際情況采用相應的教學方法。以生活事件與知識之間的聯系性，保證學生較高的學習熱情，給予學生學習強大的動力。在實際教學實踐中，部分教師仍然采用較為傳統的教學方法，一些教師雖然采用了全新的教學方法，但在一定程度上仍注重對理論的灌輸，這與道德與法治課程所倡導的理念是不相符合的。

部分教師的教學素養需要進一步提高 教師的專業素養對新教材的教育教學有直接影響，教師的素養高低將會影響到學生能否快速地進入到學習氛圍中。因此，教師不僅要掌握較高的專業知識和技能，還要結合當前學生的學習特性和心理訴求，充分發掘教材中的教育價值，科學規劃和落實教學工作，從而引導學生學習意識和思想感悟的提升，達到良好的教學效果。但從目前情況來說，由于部分道德和法治課教師自身教學素養不是很高，致使教學效果差強人意。

課堂教學新策略的實施

讓新生活走進課堂 在教育教學中，必須要將課堂與實際生活結合在一起，實現道德與法治和社會生活之間的緊密交融，確保良好的教育效果。在探究內容的選擇與設置中，要選擇共享單車、網游、網聊、網購等貼近學生生活的新鮮案例，順應社會發展趨勢，激發學生的學習熱情與潛能。要選擇發生在學生日常生活的具體典型事例，在課堂中模擬相關的情境，將社會生活與教材內容結合在一起，進而培養學生的理解能力。如在講授“調控情緒”的重要性時，學校剛剛發生了一起因學生之間發生小摩擦最后演變成嚴重的故意傷人事件。這一事件，是發生在學生身邊的新事件。教師可趁熱打鐵，順勢引導，引發學生反思，從而能更好地讓學生意識到控制不良情緒的重要意義，進而探究調控情緒的方法。

借力新教材創新課堂 新教材中有許多小欄目，充分利用好這些資源，能夠達到讓學生主動生成新知識的教育目的。這些小欄目可以分為主要欄目和輔助欄目，主要欄目是指“運用你的經驗”“探究與分享”“拓展空間”；輔助欄目是指“閱讀感悟”“相關鏈接”和“方法技能”。在實際教學過程中，要充分、合理地利用好這些“腳手架”，既能激發學生的學習興趣，又能收到良好的教學效果?！疤骄颗c分享”欄目大多以開放性提問、開放式討論的方式呈現，課堂上讓學生在當堂自學、合作探究、答疑解惑中積極思考和討論，以實現思維碰撞、思想交流，促進學生知識的生成。學生的知識面相對狹窄，為了拓寬知識面，那就充分利用好“相關鏈接”欄目。因為“相關鏈接”一般以鏈接的形式呈現與該問題相關聯的內容，可能不是重點內容，但能增加學生的知識廣度，拓寬學生的知識面，同時對基礎知識也起到提升、拓寬、深化的作用。

運用新理念構筑課堂 從新課程教材改革的趨勢和具有的特點看，新課程、新教材的改革是與先進的教育教學理念一致的。教師只有具備先進的教育教學理念，才會正確地理解課程教材改革的精神，才會主動改革、大膽探索，新課程的改革才會成功?！爸R經濟”時代下的教師，要樹立終身學習的意識，要全面了解環境教育、生態教育、合作教育、建構主義教育等教育新理念，要用先進的教育教學理念指導實踐，引導學生真自主、真合作、真探究，變教室為學堂，變教學為教育，變課堂為學生快樂成長的天堂。

初中道德與法治課程對于培育學生的核心素養意義重大。因此，教師必須與時俱進，結合自身的教學實際情況，設計良好的教學情境，優化教學結構，提高自身素養，構建新形勢下的課堂教學策略，真正培育和提升學生的核心素養，以達到立德樹人的教育功效。

（作者單位：山東省臨沂市羅莊區教育體育局；臨沂第四十中學）