高校雙語混合式教學法的“三大瓶頸”及其對策

□許璐瑤

為適應全球的發展環境，我國高校也開始不斷進行雙語混合式教學。但在當前的高校雙語混合式教學中，仍然存在非常突出的問題，導致雙語混合式教學并沒能達到預期的效果。其中最為突出的三大瓶頸更是嚴重影響了其教學的層次，故相關人員必須要克服這三大瓶頸，從而更好的建設高校雙語混合式教學體系。

一、高校雙語混合式教學的“三大瓶頸”

(一)雙語教師隊伍不達標。進行雙語教育，其主要目的就是為了能夠讓我國高校教育和國際接軌，讓我國高校學生不僅在國內，在國際上也能和其他學生進行競爭，但如果我國高校從事雙語混合式教學的教師都不能做到很好地和國際接軌，那其也就很難進行雙語混合式教學活動的開展。而就當前我國高校雙語教師整體而言，雖然這些雙語教師的文憑過關，但其中大部分雙語教師都沒有出國經驗，在英語綜合能力方面都沒有明顯的過人之處，特別是英語口語，很多雙語教師的口語發音都不是很標準，這也極有可能導致其教導的學生口語發音存在問題。此外，一些雙語教師對雙語混合式教學法也沒有相關的認識，缺乏這種混合式教學法的教學經驗，其就很難在當前的教學當中靈活地運用雙語混合式教學法，導致該教學方法得不到有效的利用[1]。

(二)環境的限制。學生能否處于一個良好的學習的環境，對于雙語混合教學影響是非常大的，如果學生能夠在生活和學習中頻繁地使用外語，那其對外語的掌握能力也會得到有效的提高，但在當前高校學生的學習環境中，很少有機會使用到外語，不論是高校教師還是學生，都沒有一個在課外進行外語實戰鍛煉的意識，雖然高校內也有很多國外的學生，但我國學生也不積極和其進行交流，害怕進行外語的使用。

(三)教材編寫不合理。雙語教育都是在雙語教材的基礎上進行的，所選用的雙語教材，對于教師的全部教學活動都有著很大的影響。我國當前大多數高校除了采用一些國內雙語教育專家編寫的教材之外，還會引進一些國外的語言教材。這些教材雖然有一些使用價值，但其在使用過程中也顯現出了一些弊端，如國外引進的教材雖然和國外環境非常貼近，但這些教材中的語言知識點往往具有很高的難度，和我國高校學生當前的外語水平嚴重不符。而國內的教材雖然和我國高校學生的實際水平相契合，但并不能保證其適用價值，這些教材所能給學生帶來的提高仍然有待評估[2]。此外，這些教材的編寫也沒有很好地融入混合式教學的思想，一些教材上所使用的語言具有明顯的界限，并沒有體現出混合的觀念。

二、高校雙語混合式教學的對策

(一)進行教師隊伍的革新。為提高雙語混合式教學的質量，其首要做的就是對雙語教師隊伍的水平進行把控。我國各高校應該開設有關培養雙語教師的專業，并將該專業的培養目標和國際接軌，采取和其他國家高校進行交流的方式來進行聯合培養，確保培養出來的雙語教師自身能夠具有非常強的英語綜合能力和教學經驗，此外，對于當前的雙語教師隊伍，高校也應該進行考察，將那些教學水平達不到標準的雙語教師進行辭退，對于其他水平尚可的雙語教師，高校也應該為其多多提供一些進修的機會，安排這些高校教師到國外進行訪學或交流，讓其英語能力能在進修當中得到提升，并學習到其他教師的豐富教學經驗。高校還應該多引進一些外籍教師，外籍教師在進行外語教學時，其語言能力更加純正，能夠極大地提高學生對外語的認識度。不過在進行外籍教師引進過程中，高校一定要注意對這些外籍教師的教學能力進行嚴格考察，謹防聘用那些教學水平低下的外國人。

(二)采取更有效教學方法。我國當前進行雙語教育所使用的教學方法非常單一，導致了當前雙語混合式教學效率過低的困境，為了解決這一現象，雙語教師可采取將雙語混合教學融入到其他課程當中的策略，并在課堂上采取更為靈活的教學方法。故各高校可在進行專業知識的學習時，可開設一些雙語混合的專業課程，即讓專業知識能夠在該類課程上通過兩種語言表述出來，從而讓高校學生在學習專業知識的同時，還能學習到通過另一種語言來表達專業知識的方法，通過這種雙語教育和其他專業課程教育混合教學的方法，來讓學生各方面的技能得到提升。

(三)進行教學環境的建設。為讓學生的外語能力得到充分提高，就一定要促使學生在平時對外語多加利用，從而加深其對外語的記憶和掌握能力。故各高?？稍趯W校多張貼一些雙語標語，讓學生能夠在查看這些標語的同時，做到對外語知識的解讀。此外，高校也可在校內多舉辦一些外語演講比賽或外語能力測試等，并為優勝者設立一些非常具有吸引力的獎品，從而讓高校學生積極地參與到這些活動中，從而提高其在課下對外語的學習興趣。高校還可在對學生的考核當中加入更多成分的雙語因素，如加大語言成績對學生綜合成績的影響，并和學生的各項榮譽掛鉤，從而讓學生為了在學校獲得更多的成就，而積極進行外語知識的學習。

(四)開展混合式實戰教學。高校在開展雙語教育時，一定要重視混合式教學法的利用，注意對學生混合式實戰能力的培養。各高校可在其雙語課程安排上，加大混合式教學實踐課程的比例，即讓學生能夠多上一些實踐課程。在這些課程上，雙語教師應該為學生安排很多外語對話場景，再將學生分成一些小組進行實戰，并讓其他小組成員進行評分，從而利用學生的好勝心，使其能夠為小組取得更高的評分而積極進行外語口語的練習。高校也應該為學生聯系一些校外進行英語應用的活動，并組織校內學生參與到這些活動當中，而對于一些需要雙語人才的企業，高校也可和其建立合作關系，將具有一定雙語基礎的學生安排到這些企業進行實戰，讓高校學生不僅做到雙語能力的提升，還能讓其提前具有一些社會經驗。

三、結語

高校學生如果能夠多掌握一門外語，其在社會上也能獲得更多的機會，甚至一些外語能力較強的學生，還能為我國的國際交流合作作出較大貢獻，故我國必須要加強當前的高校雙語教學，徹底解決當前雙語教學面臨的三大瓶頸，并找到能夠有效提高當前雙語教學的有效策略，爭取讓今后的高校雙語教育達到較高的水準，而我國高校學生也應該認清當前的國際發展形勢，多進行外語知識的學習，爭取成為能夠為社會所用的高端雙語人才，進而為國家發展作出貢獻。