大數據時代大學英語寫作教學改革策略探索

□張 丹

互聯網的發展使各領域的數據資源總量不斷增大，大數據背景下各界紛紛轉變發展理念和運作方式，以適應新時代發展的需求。大學英語教學在大數據時代的重要性不減反增，面對整個大環境的變化和英語寫作重要性的遞增，傳統的大學英語寫作教學模式過于陳舊和保守，亟待改革創新。因此，大數據時代下，應當將英語寫作教學和大數據下的新媒體相結合，實現大學英語寫作教學方式的改革創新，進一步提高大學英語教學水平和大學生的英語寫作能力。

一、大數據對大學英語寫作教學的影響

大數據現象的出現是以互聯網的發展為依托和基礎的，互聯網技術發展下，各領域、各行業都在互聯網平臺上找到了自己的一席之地，各種資源的獲得成本更低、共享范圍更廣，給人們生活生產方式的便捷和變革帶來了新的路徑，教育領域中各專業教學同樣受到波動。

(一)大數據的基本內涵。大數據主要是大量信息資源在網絡平臺積聚，數量范圍達到普通技術軟件所不能一次性在短時間內進行處理的信息總量。大數據時代的誕生主要依托于現下正在飛速發展的互聯網媒體，大數據以此作為存儲基地，具有依附性。

(二)大數據時代的特點。大數據時代發展中的特點也是顯著的，第一，大數據時代數據資源更加多樣、數據總量更加龐雜；第二，大數據時代下，信息數據共享是新時代的主要特征，這也為英語寫作節約了成本；第三，大數據時代下信息的獲得更加智能化，根據互聯網的記憶能力，一定程度上避免人們對同一事項進行反復檢索，信息數據的獲得更加方便。

(三)大數據時代對大學英語寫作教學的積極價值。大數據是科技化下的時代特征，對各行各業都帶來了新的發展機遇，其所蘊含的豐富的信息數據資源及科技化、智能化產物同樣對大學英語寫作教學帶來新生的意義和價值。

1.在大數據時代發展的過程中，大學英語寫作教學的相關資源的獲得渠道更加多樣化。大數據背景下，大學英語寫作教學的方式得以豐富，晦澀的文本素材和課本知識可以通過新媒體支持下的多種形式展現出來，比如視頻和形象的圖片等形式，使得整個寫作教學的過程更加有趣。此外，大數據時代下涌現出大量的英語寫作軟件和搜索引擎，為大學英語寫作教學提供更加豐富的知識資源獲得渠道，大學英語教學往往可以獲得良好的成效。

2.大數據為大學英語寫作方式及目的的轉變提供動力。大數據時代下，拓寬了大學英語寫作的方式，學生不再拘泥于傳統的紙筆的寫作方式，網絡寫作的新形式得到新關注。網絡平臺上實行英語寫作，一方面減輕了教師的寫作教學負擔，使得對大學生寫作作品的批改和評價更加便捷；另一方面，可以通過網絡寫作的方式改善學生的寫作能力。此外，傳統模式下的大學英語寫作往往更加注重框架和形勢，大學生對寫作內容中心思想的把握有所欠缺，而網絡大數據下更能夠給學生的寫作提供更多的素材背景了解渠道，改變學生的寫作重點和寫作目的。

二、大學英語寫作教學中存在的問題

雖然大數據的發展給大學英語寫作教學的各個方面都造成了一定范圍的沖擊，但是從實踐上來看，目前我國大學英語寫作教學并未適應大數據時代教學方式影響，仍然存在大量學校采用傳統教學方式，此外，即使是順應時代發展需求轉變大學英語教學的實踐主體，在寫作教學中也存在很多現實問題，迫切需要加以解決。傳統的大學英語寫作教學方式下，各高校對大數據運用不足，教學方法、理念上也存在不足，在多項問題的交織下，大學英語寫作教學舉步維艱，學生的寫作能力培養成效甚微，各高校必須對這些問題加以關注。

(一)對大學英語寫作層面的教學重視不足。在大學英語教學的過程中，學校及教師更加注重對學生應對考試能力的培養和訓練，學校對英語教學各個方面教學資源的投入也更大程度上依賴于考試中的比重。在大學英語教學中，側重于對學生英語四六級考試能力的有意識培養，基于所占分值比重，教師會更加側重于對學生閱讀理解能力的訓練，再加上寫作本身就是一項復雜的活動，教學投入和成效存在較大的落差，學校及英語教師在英語寫作方面的關注相應會有所減少，對學生寫作能力的培養多有忽視。

(二)高負擔的教學任務下對學生寫作反饋的缺乏。我國大學中的英語教學在授課方式方面大多是大班授課，在這種形勢下，一位英語教師大多要負責上百名學生的教學任務，這對教師和學生雙方來講都是極為不合理的。一方面，高負擔下教師的寫作教學工作很難實現高成效的教學效果，并且對于學生個體很難進行針對性的指導，不利于教師接受學生學習信息的反饋；另一方面，對于學生在教師的主導下布置的寫作作品，基于作品數量上的負擔，教師很難高效率地實現對學生的批改和反饋，不利于學生對作品進行及時的修改和提升。總而言之，大數據時代下，由于授課方式受限，教師在強壓工作下，很難實現師生雙方的信息互饋，不利于學生寫作水平整體上的提高。

(三)教師的信息技術運用能力有待加強。大數據時代下，掌握新生的網絡軟件應用技術是進入各行業發展的基本能力，大學英語教師要實現對新媒體時代大數據的有效利用，必須掌握相關技術。但是，在實踐中，大學英語教學由于缺乏掌握信息技術的專業英語教師，大多高校大學生英語寫作能力教學工作的開展仍然依附于傳統的表現方式，新時代下的資源優勢在英語寫作教育領域得不到有效體現，是大多高校英語寫作教學工作中所不可忽視的短板，有必要進行改變。

(四)缺乏充足的寫作素材。大學英語教學實踐中對寫作任務的布置上往往采取傳統的單一方式，未能向學生提供足夠的寫作信息和相關素材，造成學生對寫作背景缺乏深入理解，從而造成寫作作品內容不夠充實，流于框架形勢，不利于大學生寫作能力的實際提升。傳統的大學英語寫作教學中，教師沒有通過便捷的網絡平臺和豐富的寫作主題展現方式向學生講授寫作技巧和寫作要求，整體上寫作素材的缺乏，使得學生一方面喪失學習寫作技巧的興趣，另一方面不能掌握現下寫作熱點素材，寫作教學的成效必定是不佳的。大學英語寫作教學中很有必要改變傳統的教學方式，多加利用新媒體網絡系統，提供給學生豐富的寫作資源，為學生營造更加豐富和直觀的寫作環境，促進大學生英語寫作教學水平的整體提升。

三、大數據時代下大學英語寫作教學的改革措施

大數據時代下，大學英語寫作教學改革與優化是高校在英語寫作教學方法探索中所不可回避的問題。當下，如何對網絡技術飛速發展下的大數據進行有效利用，使科技發展的成果為大學英語寫作的教育服務是高校一直在探索的問題。目前，針對各高校在英語寫作教學中所存在的系列固有缺陷，針對性地引入新媒體和大數據背景下的知識信息資源的利用是解決問題不可忽視的良策。通過對大學英語寫作教學中存在的問題進行分析，簡要提出以下解決措施。

(一)提高對大學英語寫作教學的重視程度。針對目前高校大學英語的教學理念差異，各高校必須做出積極的改變，重視對大學生英語寫作水平的培養。由于在教學重視程度不足，學校在英語寫作教學方面的教學資源的投入差強人意，教師對寫作課程教學的投入也是有所欠缺，這就造成大學英語寫作教學從基礎設施資源到課程設置及教學實踐整個體系的紊亂和松散，學生并不能夠在大學英語的學習過程中獲得實質上的寫作幫助。針對這種情形，高校及英語教師必須轉變傳統的教學觀念，避免因考試比重考量帶來教學上的偏差。具體來講，高校應當重視大學英語寫作教學工作，加大對寫作方面教學資源的投入，教師也應當轉變教學觀念，平衡對學生英語教學聽說讀寫各個方面的教學投入。

(二)利用大數據下的新媒體建立良好的寫作反饋體系。傳統的大學英語寫作教學中，基于教師繁重的教學工作任務和低效的教學方式，教師很難在寫作教學中接收學生的個體需求，也很難高效率實現對學生寫作作品及時的反饋。過于籠統化的整體教學不利于學生個體寫作能力的提升。鑒于此，高校應當充分利用新媒體下的軟件技術資源，根據學校英語寫作教學的實際情形，建立針對師生的雙向反饋體系，使學生和教師在寫作教學過程中實現無障礙、及時性的信息反饋。具體而言，可以建立英語寫作網站，或者通過微信平臺建立寫作交流平臺，教師可以通過網站和微信平臺對個體學生進行針對性的指導，并且及時對學生的寫作作品在平臺上留言反饋。結合大數據背景下的軟件技術應用，可以克服學生和教師之間交流過程中的時間、地點限制，在有效信息反饋的基礎上推動大學英語寫作教學水平的提升。

(三)加強對教師信息技術應用能力的培養。在大數據背景下，信息技術的掌握尤為重要。高校在大學英語寫作教學的過程中，為了更好地利用大數據下的知識信息資源，必須加強教職工的信息技術運用能力，培養教師通過網絡平臺或者軟件技術應用獲取教學資源的能力。具體來講，第一，在人才引進方面，將信息技術的應用能力作為英語教師的考核標準之一；第二，在教職工管理上，有意識地為教師提供學習機會和平臺，培養教師的信息技術運用能力。

(四)加強對大數據背景下寫作資源的應用。基于大數據時代下各領域資源的共享性特點，對網絡上信息資源的獲得極為重要。針對傳統英語寫作中素材的缺乏，高校教師應當與時俱進，通過對大數據背景下知識性資源的搜集，多渠道向學生提供寫作素材。具體而言，教師應當注重從新媒體渠道獲得寫作資源，以新媒體軟件技術為媒介，了解寫作熱點。此外，教師應當通過大數據的有效利用，采用多種形式如視頻、圖片、音樂等實現傳統的寫作目的和方式的轉變。

綜上所述，大數據時代給我國大學英語寫作教學帶來很大的沖擊，大學英語寫作教學過程中出現很多現實問題亟待解決。面對大數據時代的挑戰，高校在英語寫作教學方面必須做出積極的改變，充分利用大數據時代帶來的優勢，轉變傳統觀念，改革優化大學英語寫作教學方法，利用大數據背景下的豐富知識資源，實現大學英語寫作教學水平的整體提升。